农林高校在线信息素质教育现状调查与问题分析.docVIP

　　农林高校在线信息素质教育现状调查与问题分析 农林高校在线信息素质教育现状调查与问题分析 　　2012年全国两会政府工作报告指出：大力发展科技、教育事业，培养高素质的人才队伍，是国家强盛、民族复兴的必由之路。高等教育要与经济社会发展和国家战略需要紧密结合，提高教育质量和创新能力。大力实施素质教育，培养具有创新意识的高素质人才，仍是当前高等教育的方向与重点。 　　随着数字信息环境的形成，依托于网络的在线信息素质教育(OILI)逐渐成为图书馆用户教育的主要形式。本文通过对全国农林高校OILI展开调查，研究目前OILI发展的现状，及时发现存在的问题与不足，针对如何有效地开展信息素质教育，培养用户的信息素养，提出切合我国农林高校OILI实际情况的建议与策略。 　　１ 我国农林高校图书馆OILI现状调查 　　１.１ 我国农林高校图书馆OILI平台网络调查 　　由于高校的信息素质教育主要由各高校图书馆承担，因此，本调查的所有数据，均通过逐一浏览图书馆网站直接获取。 　　调查采用网上浏览的方法，调查时间为2011年8月6日至11月13日。 　　通过中国教育和科研计算机网（http:∥.edu.）主页上的中国大学，选择农林类，链接各高校。调查说明本次调查对象为教育部批准的45所本科层次部属和省属高校，按照上述调查方法成功链接44所高校图书馆主页，1所主页在调查期间始终未能链接上。 　　１.２ 我国农林高校图书馆OILI的基本情况 　　笔者就农林高校图书馆是否有无OILI平台、有无采用网络教学系统、教育服务的内容范围、类型与分层结构、信息资源类型、有无采用网络交流互动技术、资源揭示深度与开放程度、个性化服务等几个方面进行了网络调查。调查结果如下： 　　（１）有36所高校开展了OILI的相关内容，占据调查对象的80%。9所独立学院未能调查到OILI有关内容，其中1所网本文由.L.收集整理页在调查过程中始终未能链接上，8所或没有独立的图书馆网页，或学校机构设置暂没有图书馆部门。仅有7所高校整合了　　２.４ 载体形式单调，教育内容更新缓慢 　　农林高校图书馆OILI的载体形式比较单调，多以PPT、WORD、PDF等格式文档或在线网页教育为主，内容生硬、枯燥，缺乏可视性、生动性，难以调动用户学习的积极性与主动性。调查显示仅有11所高校提供在线视频音频浏览，且内容多体现在新生入馆教育方面，只对图书馆的资源及使用进行简单介绍，难以激发用户的学习兴趣，用户的学习效果不能得到保证。 　　在现代社会中，信息的使用周期越来越短，信息的价值实现取决于对其及时地把握和运用，因此信息本身是具有时效性的［２］。调查显示，虽然部分农林高校图书馆有OILI相关内容，但更新缓慢，个别高校更新日期还是2009年，这无疑大大降低了教育内容的时效性与实用性。 　　３ 改建我国农林高校OILI的建议和策略 　　３.１ 完善OILI平台建设，开展人性化服务 　　针对信息素质教育入口分散的状况，各馆应根据自身的特色和实际情况，完善OILI平台建设，开发智能化、具有推送和检索功能的OILI平台，从用户适用的角度对平台主要内容、组织形式与平台特色等方面进行深入建设： 　　细化读者层次，建立特色教育入口，针对各类不同群体的特征和需求提供有针对性、有特色的服务。如南京农业大学在图书馆主页上设置了欢迎新同学入口，根据读者的兴趣和需求介绍了图书馆布局、图书馆藏及读者使用方法，新生阅读图书馆网页通过入口即可对图书馆的使用一目了然。 　　针对各学科专业不同层次水平建立主题导航。如新生面对图书馆的馆藏资源感到无从下手，山东农业大学等高校将馆藏资源按用户需求分为图书、期刊、学位论文、报纸、标准等，云南农业大学将电子资源分为电子期刊、电子图书、会议论文、学位论文等，新生可以按自己需求点击进入。对于非图书馆工作人员或者科研人员来说，普通用户并不清楚科技查新、原文传递等信息服务的具体内涵，很多用户依赖于公共搜索引擎寻找信息资源，查新查准率无法得到保证。因此应该建立一个全方位、多层次、多形式的图书馆信息服务介绍的网站导航，对读者进行层层引导，使更多读者了解图书馆的信息服务，提高信息资源的利用率。 　　建立简单的在线测试系统。如福建农林大学的2011级新生入馆教育在线题库、在线考试系统，一方面使用户正确认识自己的优势与不足，更明确自己的学习能力和目的，增强其发展信息素质的积极性和主动性。另一方面通过科学地测量与评价，可以准确地掌握用户信息素质所处的状态，调整教育课程的内容，制定出科学的培养方案，促使用户朝着有利于提高自身信息素质的方向发展［２］。若在线测评系统能够实现互动功能，使用户间通过在线交流讨论协作学习，则更能实现个人隐性知识的转化。 　　３.２ 深化信息素质通论教育，拓宽OILI内容 　　国内外OILI的侧重