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怎样上好一节课 赵 明 Tel: 聚焦课堂教学，提高教学质量 课堂教学是素质教育的主渠道， 课堂教学是课程改革的主战场； 课堂教学会对学生的生命质量产生长久的影响。 对当前课堂教学的基本评价—— 课堂教学改革尚未取得实质性和根本性的进展。 教学方法单一，学生被动学习，个性受到压抑，是当前课堂教学存在的突出问题。 管理控制太多，激发兴趣太少。 规定学习太多，自主学习太少。 死记硬背太多，灵活运用太少。 书本知识太多，实践体验太少。 重新认识课堂教学 （一）课堂应该是一个充满活力、富于创造的场所 1. 课堂不只是教师教学的场所，更是师生有效 互动的场所。 2. 课堂不只是训练学生的场所，更是引导学生的 场所。 3. 课堂不只是传授知识的场所，更是对知识进行 批判性分析的场所。 4.课堂不应是教师教学行为模式化的场所，而应是 教师教育智慧充分展现的场所。 5.课堂不应是一个封闭的教学场所，而应成为一个 开放的教学场所。 6.课堂教学不应完全按既定教案进行，而应研究和 把握教学设计与实际教学进程之间的差距，根据学生 的反映灵活地进行调整和更新。 （二）构建新课程的课堂教学理念 课程—— 课：教学的科目。 程：教学的流程。 课程就是学生在教师的指导下独立地学习、探究、体验科目的过程。 课堂教学就是学生在教师的指导下，把课程文本、课程资源、体验性课程结合在一起，主动学习的过程。 课堂教学的铁律—— ●为学而教，以学定教 ●教是学的导向 ●学会才有兴趣 课堂教学改革的目标 生命课堂 人文课堂 和谐课堂 绿色课堂 一 备 课 （一）备课的基本要求 1. 研究课标，解决教学目标问题； 2. 读懂教材，解决重点难点问题； 3. 了解学生，解决教学对象与教学内容的 结合点问题； 4. 优选策略，解决最佳教学效果问题。 （二）教案的基本要求 1. 简明、实用、有效 2. 创设情境，设计学习方案 3. 整合教学资源 4. 区别对待，鼓励创新 5. 用个性化取代格式化 二 说 课 （一）定义—— 说课就是教师对于某一章节或某一课时 的教学方案设计及其理论依据所作的口头表 述，是一种简便易行、实用有效的教研活动 形式。 说课的作用和意义在于普及教育科研， 提高教师素质，促使教学研究从盲目走向自 觉，从粗放走向集约，从无所作为走向积极 进取。 （二）内容—— 1．说教材的整体把握 2．说教学目标的确定 依据—— 课程标准的规定 单元章节的要求 课时教学的具体任务 教学对象的实际状况 三维目标： 知识和能力 过程和方法 情感、态度和价值观 教学目标应描述学生的学习行为。 “过程与方法”指的是为学生设计的学习、体验和实践的过程，使学生在这个过程中动脑思考，动手操作，掌握方法，有所悟得，形成能力，提高素养。 “过程与方法”必须以学生为中心，以学生喜闻乐见的形式为载体，以实践、创新为原则。 过程和方法的重要性在于： 知识和能力，情感、态度和价值观要通过“过程和方法”去实践、去体现、去获得； “过程和方法”是运用知识、形成能力、陶冶情操的“软件”； 可以促使学生的潜能得到持续发展。 3．说教学程序的安排 合理清晰的教学思路 过渡自然的教学环节 一脉相承的教学线索 逐步推进的教学层次 4．说教法和学法 不但要说老师教学的过程和方法，更要说学生学习的过程和方法； 要说明设计了怎样的情景或问题使学生得以进行体验性的学习，得以在体验的过程中掌握理论知识和操作方法。 做什么？怎样做？为什么要这样做？ 5．说教学设计的理论依据和指导思想 简明扼要； 可以综述，也可以分述。 防止两种倾向： 只有理论，没有实践； 只有实践，没有理论。 任何一种教育教学改革，任何一种教学研究形式，都必须是为着普通学校的发展，为着大多数教师