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全面提高高职体育教学质量的策略研究 　　 摘要:高职院校是培养高素质、高技能型人才的基地。在我国社会和经济迅速发展的过程中,如何提高高职体育教学质量成为每一位体育教师所必须面对的一项重要任务。本文从树立“以人为本”的教学理念 、优化教学过程、改进教学方法和改革评价方式等四个方面,就如何提高高职体育教学质量作一些简单的探讨。 　　关键词:提高;体育教学;质量 　　 　　我国社会和经济的飞速发展对人才提出了新的要求。为了适应这个新要求,高职院校体育教育目标的定位是:增强学生体质,促进学生身心和谐发展,培养学生从事体育运动意识、兴趣、习惯和能力,为终身体育奠定良好基础;培养学生较强运动能力和良好思想品质,使其成为具有现代精神品质的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者。本文围绕这一总体目标,从树立“以人为本”的教学理念 、优化教学过程、改进教学方法和改革评价方式等四个方面,就如何提高高职院校体育教学质量谈下自己的看法。 　　一、树立“以人为本”的教学理念 　　树立“以人为本”的教学理念,应充分发挥学生的自主性、主体性。在对待学生主体时,要防止走入以“多数学生”为理由去损害“少数学生”的利益的误区。我们不仅要尊重多数学生,而且要尊重少数学生;不仅要尊重全体学生,而且要尊重每一个学生。在进行课堂教学设计时,应把以前设计“教师如何教”转变为设计“学生如何学”即发挥学生的学习主体作用,也发挥教师对学习的指导和监控作用,使学生喜欢上体育课,渴望上体育课。 　　二、优化教学过程 　　所谓优化教学过程是指选择的教学过程的方法,可以使师生耗费少的必要时间和精力而收到优质效果。长期以来,由于受应试教育的影响,体育课程大都以竞技体育项目为主,抹杀了学生参与体育的兴趣,忽视了学生主体作用的发挥。优化教学过程应包括以下几个方面:重视基础性知识的掌握;加强学生应具备的体育基本能力的培养,增加其实际操作、锻炼的机会;学做结合,学以致用,提高知识运用的能力;学习中提倡自主性、主动性和创造性,引导学生在获取知识的同时学会学习和创造;教学过程中根据学生和教材的差异,提出不同的要求,力争做到因材施教。 　　三、改进教学方法 　　体育教学是教师和学生为实现体育教学目标采用的教学活动方式和手段的总称。体育课程必须改进教学方法,培养学生如何观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力。一堂高质量的体育课,教学方法并不是单一的,只要学生身体得到锻炼,技能得到提高,意识有所增强,便实现了我们的最终目的。运用启发式、发现式、学导式、分组式和讨论式来激发学生学习欲望、兴趣和动力,寓教于乐,采用学生喜闻乐见的健身体育教学方法使学生以自主学习体育项目为乐趣,以求达到高职体育教学的最佳效果。实践证明,在体育教学中,采用健身效果较好的循环练习法和健身处方法,娱乐性较强的游戏法、竞赛法、情境教学法和具有激励作用的对比法、表演评比法分级达标法等方法,也一定能取得好的教学效果。 　　此外,还要拓展体育课程。将体育课的时间概念由课内向课外延伸,让学生根据自己的爱好与兴趣,选择自己喜欢的项目进行锻炼。课内教学以传授知识和掌握方法为主,课外练习以兴趣为主。这不仅有利于激发学生的学习动机,挖掘学生的体育潜能,发展学生的个性,磨练意志,还可以缓解因学校场地设施不足的矛盾。[1]要对教学方法进行创新,把现代教育的主体意识、创新意识、竞争意识贯穿于教学的全过程中,尊重学生个性,激发创新精神。 　　四、改革评价方式 　　体育教学评价是教育评价的一个组成部分,是一般评价活动在体育领域的具体表现。它是以既定体育教育目标为依据,运用有效的评价技术和手段,对体育教学活动的过程和结果进行测量、分析、比较,并给予价值判断的过程。[2]体育教育评价应以促进对体育教育目标的实现、促进学习、改进教学为目的。[3] 　　体育教学评价应体现“健康第一,一切以学生为主”的指导思想,是整个教育过程中不可或缺的一个重要环节。改革体育教学评价应该把评价贯穿于整个体育教学过程中,无论是对教师还是对学生都应是全方位的。采取全面、整体、积极、有特点的评价,改变过去单一评价、终身评价。通过学生自评、互评、小组评和师生的共同评价,注重过程评价。教师不仅要重视学生的体质与技能提高的幅度,而且要关注他们的学习态度、心理和行为的评价等。既要考查知识、技术和能力,还必须重视考查学生应用体育原理和方法解决实际问题的能力。重视对体育理论的考核,强化学生体育意识和体育锻炼习惯的考查,设体育态度分,从而使学生关注体育知识、技能、方法对自身健康的影响,促进其体育的行为规范和科学健身态度的养成,使不同身体素质、不同体育基础的学生全面、协调地发展,为终身体育打下坚实的基础。要重视学生创造力的培养与考核,考试中应有考有试,实现评价内容