高中化学《2氧化硫》说课稿2新人教版必修1.docVIP

《二氧化硫》说课稿 一、教学设想 本节课充满着大量的与现实生活相关信息，非常有利于引导学生从生活走向课堂又从课堂走向社会。紧紧围绕酸雨给人类带来的危害，食品水果类熏硫事件，引导学生展开猜想，创设疑惑和实验探究，找出答案。力求实现：课程设计以学生的发展为本，关注学生科学探究的过程和方法，以及伴随这一过程产生的积极情感体验和正确的价值观。 二、教村分析 （一）教材的地位及其作用 本节内容是本章的重点，有着承前启后作用，通过本节的知识，可以和第一节的硫的知识联系，同时还可以与第三节硫酸的知识和第四节环境保护的知识联系，有助于形成化合价为主线的硫及其化合物的知识网络，使整章知识系统化。二氧化硫也是集氧化性，还原性于一身的酸性氧化物，可巩固和提高对氧化还原反应知识认识。并且本节内容与日常生活，环境问题有密切关系，能培养学生的环保意识和社会责任感。 （二）教学目标分析 [知识与技能]（1）使学生了解二氧化硫的物理性质和用途。 （2）使学生掌握二氧化硫的化学性质。 （3）使学生了解二氧化硫对空气的污染及其危害，提高环境保护意识。 [过程与方法]以问题索引通过大胆猜想和实验探究等活动，使学生亲历科学的历程，学习从生活中发现问题，用智慧分析问题，初步学会从实验中推导化学性质的学习方法。 [情感态度与价值观]（1）通过化学实验，激发学生化学学习的兴趣和情感。培养学生合作交流，团队协作精神。 （2）培养学生热爱生活，关注社会的责任感。 （3）增强学生环保意识，环保责任感和使命感。 （三）教学重点、难点 [重点]二氧化硫的化学性质。 [难点]二氧化硫既有氧化性又有还原性。 三、教法分析 1、设置情景，引导探究法：以问题为索引，学生为主体的科学探究方法是本节课的主要教学方法。具体模式：创设情景——提出问题——大胆猜想——自主探究——归纳总结——应用知识。 2、多媒体辅助教学法：利用多媒体技术营造师生互动和谐的课堂气氛，充分调动学生积极性。 四、学情分析和学法指导 （一）学情分析：此前学生已学习了氧化还原反应和元素同期律等知识，对物质性质的探究已具备了相应的理论知识，高一的学生具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，对化学实验有着浓厚兴趣，探求欲和成就欲。同时高一的学生已有较高的认知能力，知识结构比较全面，因此也适合师生互动、互学的探究式学习模式。 （二）学法指导： 1、实验探究法：学生通过猜想与假设，制定验证计划，验证自己的猜想，SO２的有关性质。 2、自主学习：学生以小组为单位进行活动，相互交流、相互评价，使学生成为探索主体。 五、教学程序 教学过程 教师活动 学生活动 教学方法及其设计理念 创设问题情景，导入新课，启发诱导。 播放短片与展示图片， 设问： 1、形成酸雨的罪魁祸首是什么物质？ 2、日常生活中不法商是如何将发黄发黑大米变白变亮来牟取暴利呢？ 引题：二氧化硫是重要的化工原料，但又是大气严重的污染物，食品安全大敌，如何合理利用二氧化硫，保护自身健康，维护自身利益呢？我们需要知道二氧化硫的性质。 观看视频，思考问题，回答问题。 多媒体演绎法与提问相结合，以现实生活中事件来激发学生学习欲望，自然地把学生注意力引向新课。 推测性质，理论分析，实验探究 将事先收集好的SO2的小试管用胶塞塞好，发给学生。 设问：二氧化硫有哪些物理性质，组织学生总结二氧化硫的物理性质 观察SO2的颜色、状态，闻SO2气味。讲述SO2的物理性质。 引导：从物质类别的角度推测，SO2可能是一种什么氧化物？ 为了证实你的推测，请提出假设，并设计相应实验，证明你的推测。 引导：从元素化合价的角度推测SO2可能具有的化学性质。 假设1、二氧化硫是一种酸性氧化物。 实验1、①用试管取二氧化硫溶于水后的溶液约1mL,并滴入2-3滴紫色石蕊。 ②把二氧化硫通入滴有酚酞的NaOH溶液中 观察现象讨论归纳，二氧化硫是酸性氧化物能与水、碱性氧化物和碱反应。 假设2、二氧化硫具有氧化性。 实验2、将二氧化硫气体通入氢硫酸中，观察现象 假设3、二氧化硫具有还原性。 实验3、二氧化硫气体通入酸性高锰酸钾溶液中，或通入溴水中， 观察现象： 讨论归纳：①教师引导由化合价判断生成物写出化学反应方程式； ②二氧化硫具有氧化性，＋4价硫化合价降低，被还原了。二氧化硫有还原性，＋4价硫化合价升高被氧化。　　　　　　 实验探究法：学生之间，师生之间合作交流创置和谐的课堂气氛。 引导学生自己生成问题，并进行大胆的假设，以培养学生发现问题的能力。 指导学生通过实验探究活动，亲自动手，验证自己生成问题；从中学会科学探究的一般思路和基本方法。 复习氧化还原的知识。 二氧化硫漂白性探究 引导：二氧化硫除了上述化学性质外，通过前面视频，图片推测还具有哪些化学性质 演示实验1、将二