反思：教师专业发展的应有之举.docVIP

　　反思：教师专业发展的应有之举 摘要：教师要适应 发展 和变革，必须不断提高自身的专业素质。反思被认为是一种促进教师专业发展、提高教师素质的重要途径，对教师的专业成长起着举足轻重的作用。教师的专业成长应以反思实践为基本路径。教师应该提高专业发展意识，探寻反思策略，努力提升有效反思的能力；学校应该建立反思的长效机制，创设反思的文化氛围，积极鼓励教师反思，从而促进教师和学校的持续发展。 关键词：实践反思；自我反思；教师专业发展 Abstract: In order to adapt to the development and innovation ,teachers should constantly improve thEir oents. Reflection is regarded as a kind of important theory to promote teachers’ professional development and improve teachers’ quality, portant role in teachers’ professional development. Teachers’ professional development should take reflective practice as a basic approach. Teachers are supposed to increase thEIr aent, seeking for reflective strategies and try their best to improve the ability of reflection. Mean of reflection, construct the cultural surroundings for reflection, and encourage teachers to learn to reflect so as to promote the constant development of both teachers and schools. Key ent 一、反思：一种教师专业提高的重要举措 中小学教师专业发展意识淡薄， 研究 、探求和创新能力欠缺等 问题 ，已随着基础 教育 课程改革的不断深入渐渐凸显，尤其是在当前推行素质教育，实施新课程以及多媒体技术、 网络 技术在基础教育领域日益广泛 应用 的背景下，转变教师观念、提高教师能力、促进教师的专业发展、提升教师的专业素质已成燃眉之急。培养具有专业化水准的教师已成为国内外教育改革的共同目标。反思对教师的专业成长起着举足轻重的作用，是教师专业发展的应有之举。 （一）反思的内涵与特征 教师的反思包含两个层面的意义：一是指向教师专业行为与活动的反思，即教师在教育教学实践中，批判地考察自我的主体行为及行为的依据，通过回顾、论断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，从而不断提高其教学效能的过程；二是指向教师专业成长过程，它把教师的专业发展作为对象，引发教师对 目前 自我专业发展状况和发展水平的思考，促使教师更加明晰自己今后的专业发展方向。 反思具有以下几个主要特征。一是实践性。教师的反思是在具体的实践操作中的一种行动性反思，是在行动中面对问题将自己已经做的事情和看到的东西用一种新的形式重新编码，而后产生新的结果，组织新的行动模式。它是对实践的反思，在实践中反思，为实践而反思。二是反观性。无论是何种反思，它总是指向过去，是对自己已经作的决策及其结果进行的解剖 分析 、反观和思考。三是反省性。反思是对于教师自身实践情景和经验立足于自我以外所作的多视角、多层次的思考，是教师自觉意识和能力的体现。四是自我性。反思总是指向自我的，反思者本人既是反思的对象，又是反思的承担者。教师的反思实际上是教师在整个教育教学活动中充分体现多重角色的过程：教师既是引导者又是评论者，既是教育者又是受教育者。五是过程性。一方面指反思是一个过程，要经过意识期、思索期和修正期；另一方面指教师在整个职业成长过程中要经过长期不懈的自我修炼才能成为一个专家型的教师。六是研究性。反思不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省、探究和解决教育教学实践过程中各方面存在的问题，是教师将教学、 学习 和研究结合起来，努力提升教学实践的合理性的过程，具有研究的性质。 （二）反思的价值与优势 1. 彰显自我，凸显主体 教师自我反思的过程，是教师自己主动思考教学现象、教学问题和解决问题的办法的过程，是促使教师充分发挥教学自主性的过程，是教师自主、自律、自发的行动。“反思使我们成了自己注意的主人”，［1］凸显了教师的主体性。同时，在反思的整个过程中，