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再认“三维目标”的构建 　　摘要：再认三维目标的内涵与构建，实施历史教学目标的优化。 　　关键词：知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观 　　 　　 　　初中历史新课程目标的制订采用崭新的思路，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设计，具有新的特点和丰富的内涵。 　　一、知识与能力的内容要求 　　历史知识的获取及呈现都伴随着相应的历史学科能力，同样，历史学科能力的获取及呈现也都伴随着相应的历史知识。一定的历史学科能力是学生获取历史知识的必要条件，一定的历史知识是历史学科能力形成提高的基础。 　　《历史课程标准》要求学生在掌握基本知识的过程中，培养和形成基本的历史技能和能力。具体要求是： 　　（一）初步形成正确的历史时空概念。 　　课程目标要求学生通过历史课的学习，能从全球的空间角度和人类产生以来的时间角度，逐步形成正确的历史时空概念。从时间观念来讲，要能够正确地计算历史年代。它包括两个方面：一是要了解历史上的纪年方法(如，中国历史上的干支纪年法、帝王王位纪年法、年号纪年法、岁星纪年法、国民纪年法、十二生肖纪年法等，以及世界历史上的伊斯兰教历等)；二是要掌握公元前和公元后的年代计算方法，并且要初步了解历史上各种纪年方法与公元纪年之间的对应和换算。从空间观念来讲，要能置换与指认古今地理名称和范围，能了解历史事件发生的地理位置和自然条件。 　　（二）初步掌握识读和使用历史图表的技能。 　　所谓识读和使用历史图表，就是说初中生要能识别历史地图和各种图片资料，学会读懂各种历史表格(如历史年表、大事年表、王朝世系表、人口统计表)，能够自己动手画一些简单的历史地图，能够自己动手制作表格等。 　　（三）初步具备阅读、理解和归纳基本的历史材料以及获取历史信息的能力。 　　这实际上就是要求学生能够学会阅读、搜集和整理历史材料。历史材料既包括历史教科书，也包括历史文献、文物、图片、音像等。在教学过程中，教师要引导学生分清历史史实和历史判断，要教给学生搜集和处理历史信息的基本途径和方法，引导学生在适应其自身认知特点的基础上，学会搜集、阅读并理解一些基本的历史材料，归纳出一些基本的历史史实，比较历史现象。 　　（四）形成口头和书面表述历史问题的基本能力。 　　要求学生通过历史学习，能够具备对历史问题的基本表达能力，准确地表达个人观点。 　　（五）初步具备从不同角度思考和解释历史问题、得出结论的历史思维能力。 　　它是学生在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程，其重心在个性化的探究过程与知识能力的运用过程中。教师在教学过程中要注重传授探究和评价历史问题的途径方法，不仅要使学生知道历史“是什么”，还要引导学生通过他们自己的探究而得出“为什么”。要给学生留下独立思考的空间，鼓励学生对历史问题提出自己的见解并尊重他们发表见解的权利。 　　（六）形成丰富的历史想象能力和知识迁移能力。 　　初中历史新课程的重要目标之一是，使学生积极思考，培养丰富的历史想象力，能在已有的知识经验与新知识之间发生迁移，即用已学过的知识、已有的经验、已形成的能力去解决新的问题、得出新的结论、形成新的认识。 　　（七）逐步形成科学的历史观。 　　要求学生通过学习历史，了解人类历史发展演进的过程及其一般规律，形成初步的历史意识，学会用历史的眼光来对待历史与现实问 　　题。 　　二、过程与方法的内容要求 　　历史的教学方法很多，课程目标强调历史学习的过程与方法，这表明，新课程不仅关注历史学习的结果，更关注这种结果是如何获得的。因此，新课程要求教师要把“以教论学”，转变为“以学论教”。教师要重视教学过程的每一环节，并以好的教学方法推进教学过程。教师在教学中应以学生为本，注意以下几点。 　　1.善于引发学生对历史的兴趣和学习需要，鼓励学生积极学习，主动参与。 　　2.善于从初中生的年龄特征和个别差异出发提出要求，尊重学生的个性和才能。 　　3.注重学生的探究过程。在知识获取上下功夫，鼓励学生自己发现问题、解决问题并得出结论，使学生充分体验到探索过程的价值，增强学习信心。 　　4.为学生创设自我表现的机会，使学生学会各种不同的学习方法，如注重探究式学习，在探索历史问题的过程中善于独立思考，提高发现、分析和解决历史或现实问题的能力。 　　三、情感态度与价值观的内容要求 　　情感态度与价值观是历史课程目标的一个重要维度。历史课程标准中的“情感”在心理学上，是指人对世界的心理反应，比如爱憎、喜欢、厌恶、愤怒、悲伤等；“态度”是指人对事物的看法和采取的行动；比如积极、消极、坚决、动摇等。情感和态度有着密切的联系，一般而言，有什么样的情感，就会有什么样的态度。情感态度目标主要包括培养兴趣动机、树立信心、增