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高三物理复习课的有效教学 实施“四合一”主体教学模式的实践体会 ——广州七中物理科 陈 鹏 在现行的广东高考模式下，选修物理的学生高三的学习任务相比选修其他科目的学生要重得多，面对这样的情况，我们更要强调课堂教学的有效性，使得学生能够有更多的自主时间，能够更好的平衡发展。“四合一”主体教学模式关于有效教学的理念主要有：关注学生的进步与发展；关注教学效益；关注可测性；同时要求教师要有一种反思意识。我个人在实施“四合一”教学的过程中，发现课堂教学的有效性得到了极大的提高，现将自己的体会整理如下。 一、我在课堂教学中实施的基本策略： 学习过程的本质是学生的心智和情感全面发展的过程，学生发展的基础和动力是人类的潜能，教师的基本任务是激发出学生中蕴藏的巨大潜能，为此需要采取一些相应的策略。 （一）整合策略 要想让一节课能够发挥最大的效率，首先要正确地规划好一节课的整体安排，将教师的教与学生的学整合在一起。 一方面，教师的教学设置按照不同类型复习课的要求分别制订，如下表所示： 安排 复习课型 引入 (5min) 主体教学 (25min) 反思 (5min) 总结 (5min) 概念 概念知识点回顾 阐述及应用，练习 独立 书面小结 规律 规律及公式回顾 阐述及应用，练习 独立 书面小结 习题 典型例题 回顾 方法具体体现分析，练习 独立 堂上小测 实验 基本实验 回顾 实验原理、操作、 数据处理、实验改进 独立 堂上练习 讲评 评卷分析 建立参考 方法类比 知识点类比和对比 独立 近似题（相关题）检测 引入部分主要以简单的选择题为主，让学生以信息卡来回答，教师能即时发现问题，学生也能马上对自己进行自评。 例如，在进行动量的复习时，我给出这样一条选择题： 向空中发射一物体．不计空气阻力，当物体的速度恰好沿水平方向时，物体炸裂为a,b两块．若质量较大的a块的速度方向仍沿原来的方向则 [ ] 　　A．b的速度方向一定与原速度方向相反 　　B．从炸裂到落地这段时间里，a飞行的水平距离一定比b的大 　　C．a，b一定同时到达地面 　　D．炸裂的过程中，a、b中受到的爆炸力的冲量大小一定相等 　　原本以为这题比较简单，但是当学生举起信息卡后才发现有很多种答案， 于是马上请只举了A的同学解释：因为在炸裂中分成两块的物体一个向前，另一个必向后，所以选A。然后请举了AD的同学解释：因为不知道a与b的速度谁大，所以不能确定是否同时到达地面，也不能确定水平距离谁的大，所以不选B，C。接着又请举了C的同学解释：在炸裂过程中，因为a的质量较大，所以a受的冲量较大，所以D不对。发现了他们的错误后，我没有马上更正，而是让他们结合几位同学的解释马上反思，结果他们很快有了新的答案，举出了正确的答案：CD。 同时，要让学生学会反思和总结，所以每节课都要留出点时间给学生，对主体教学或小测的总结和归纳，要自己再反思一下，一是反思知识、二是反思过程。 无论是那种类型的复习，都不能离开练习，只有通过针对性的训练和螺旋式的练习，才能切实的提高能力和技巧，而也只有通过课内进行有效的技能训练，才能很好的控制学生的中下面的形成和扩大。所以每节课一定要安排适量的练习和布置适量的课后作业。 另一方面，学生在课堂中要充分的了解教师在课堂的安排与设计，发挥自我主导作用，完整地参与到一堂课中去，而对于学生而言，一堂课的完整组成应该是：看、听、讲、练。 看：看书和材料；看老师的板书；看同学的板演；看投影和视频资料。 听：听老师的讲述；组内讨论时听同学的观点；听其他同学的发言（有效倾听）。 讲：将解题的思路讲出来；将自身的疑惑讲出来；参与讨论，将讨论的结果讲出来；将反思的小结讲出来。 练：练习用语言表达；练习总结和归纳；练习具体的思考和分析；练习进行反思 例如在“带电粒子在匀强电场中的偏转”这节课时，学生先要通过看《走向高考》的材料，建立大概的认识，然后老师举出典型的例子进行板书、分析，看完后要求学生自己独立地完成类似的问题，老师再将某些同学的解题过程投影出来，让学生自己进行比较后评价，在最后的时间里学生还需要自己总结和归纳出带电粒子在匀强电场中偏转的规律和特征。 （二）训练策略 训练过程一定要精选例题和堂上习题，高三的复习课有很大一部分是习题，需要选择堂上的例题与习题，布置适量的课后作业，留下足够的时间让学生自己整理 选择题的训练目的：丰富概念、照顾复习盲点，增大覆盖面；应试训练，提高学生的一卷成绩。选题原则：与本节知识点相关；常见的典型题；部分新题。 堂上例题及练习：这是一节课的主干与核心，围绕着某个知识点或方法来展开，例题要直接进入主题，而选择的练习题都要具有一定难度，但过程不会很烦琐。 例如，在“动量守恒定律的应用”这节课上，先讲了一条典型例题，然后出了这样一