2016-2017学年人教版选修三转基因生物的安全性教案.doc

《转基因生物的安全性》教案 一、教学目标： 【知识与技能】 简述与生物技术安全性有关的生物学知识，能运用这些知识理解不同的观点。 【过程与方法】 （1）面对来自媒体和他人关于生物技术安全性和伦理问题的不同观点，能够运用已有的生物学知识进行辨析。 【情感、态度与价值观目标】 （1）关注转基因技术的安全问题，认识到每一项生物技术的发展都有可能带来安全性。? （2）养成关注社会问题讨论的参与意识，形成质疑、求实的科学态度，并能以理性的、积极的态度关注问题的解决──通过科技手段的进步、社会规范的建立等途径“趋利避害”。? ?二、教学重难点 【教学重点】 对转基因生物的安全性问题多层面、?多角度的关注。????? 运用生物学知识对不同观点的理由进行辨析和讨论。 【教学难点】 从关注整个生物圈的和谐、稳定与发展的高度去审视转基因生物的安全性。? 保证课堂辩论有序且有效地实施。? 三、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 【创设情景】 展示合成动物、植物图片，电影阿凡达剧照 【提问】这些生物存在吗？我们所学的哪种技术能够让我们得到他们？ 展示已经研制出来的荧光生物 【引导】如果让你来研制一种荧光生物，操作步骤应该是什么样的？书写基因工程的四个步骤 结合已有经验发表各自的见解，复习基因工程的过程和本质 以有趣的实例激发学生学习的兴趣和好奇心，复习理论加深对转基因随机性的理解 自主学习转基因成果 【过渡】荧光蛋白基因已经像放射性同位素的功能一样作为标记性基因被广泛的用于科学研究。不仅如此，基因工程在其它方面也取得了令人叹为观止的成果，请同学们对照学案第一部分的问题系统，自主阅读教材87页内容。并请同学进行展示： 1、微生物方面:可以清除石油污染的假单孢杆菌等 (2)用于基因制药转基因动物方面培育生长迅速、营养品质优良的转基因家畜家禽转基因动物变成生物反应器。转基因植物方面:培育出了大批具有抗虫、抗病、抗除草剂、抗逆等全新性状的农作物，在伯格（P. Berg）写信给美国国家科学院建议将重组DNA的研究工作先冻结一年作为一名有强烈社会责任感的科学家，敏锐地意识到这种技术潜在的影响力让科学家们讨论这项技术的安全性。而今天，生物技术，样？学生的主体地位转基因生物与食物安全论点一、转基因食物引起食物安全性问题理由:安全性检测问题滞后效应担心出现新的过敏原担心营养成分的改变不必担心转基因食物安全性多环节、严谨的安全性评价,可以保证转基因食物的安全科学家的负责态度可以防止新过敏原的产生至今尚未发现食用转基因食品而影响人体健康的事例没能足够的证据证明转基因食物有问题转基因生物与生物安全引起生物安全理由:可能会扩散到种植区以外,成为野生种类,可能成为”入侵的外来干涉物种”,威胁生态系统中其他生物的生存可能重组出对人类或其他生物有害的细菌或病毒有可能使杂草成为除草剂除不掉的”超级杂草”不引起生物安全理由:扩散到种植区以外就很快死亡要表现出新性状,必须具有一定的水肥等条件,以及配套的种植技术由于生殖隔离的存在,使他们很难与其他植物杂交花粉传播的距离有限、存活时间有限转基因生物与环境安全论点一、引起环境安全理由:打破自然物种的原有界限,改变了生态系统中能量流动和物质循环重组微生物可能对人类的生活环境造成二次污染重组DNA与微生物杂交,可能产生有害的病原微生物转基因植物花粉中的有毒物质可通过蜜蜂进入蜜蜂,再经过食物链传递不引起环境安全理由:转基因不会改变生物原有的分类地位,不会破坏生态系统的稳定性转基因抗虫作物的种植,减少了农药的使用量抗除草剂农作物的种植,减轻了农田管理的负担,保护了农田的土壤环境．面对转基因技术的利弊，正确的做法是　（　） A．趋利避害，不能因噎废食B．不加区分，全盘接受 C．应停止有关的实验D．坚决抵制转基因生物 基因工程产物可能存在着一些安全性问题，但担心　（　） A．三倍体转基因鲤鱼与正常鲤鱼杂交，进而导致自然种群被淘汰 B．运载体的标记基因可能指导合成有利于抗性进化的产物 C．目的基因本身编码的产物可能会对人体产生毒性 D．目的基因通过花粉的散布转移到其他植物体内，从而可能打破生态平衡 欧美一些国家开始限制基因食物的生产或不接纳转基因产品，是由于随着转基因技术的发展，人们开始认识到基因污染的严重性，下列关于基因污染的说法，正确的是A．转基因作物可通过花粉扩散到它的近亲作物上，从而污染生物基因库 B．杂草、害虫从它的近亲获得抗性基因，可能破坏生态系统的稳定性 C．基因污染是一种不可能增殖的污染 D．基因污染难以清除