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初中生物教学的改革思路 　　摘要：为了提高学习效率，提高生物教学效果，着眼于学生全面发展和终身发展的需要，谈谈初中生物教学实践改革思路。 　　关键词：因材施教；激发“动点”；环境意识；改革思路 　　 　　初中生物教材涉及的内容广泛，但其中包涵的知识点却是生物学中最为基础的东西，例如．初一学习的主要是动植物生理结构，初二学习的主要是生物的生殖、遗传和变异及基础生态学。针对基础好的学生而言内容可以恰当的深入一点．为他们高中生物学习打下更为扎实的基础，为了学生更好地掌握生物基础知识和培养学生的生物思维能力．每节生物课都要进行精心的设计，设定教改思路，从而实施提高教学质量的相对应的教学策略。 　　 　　一、复习提问，导入新课 　　 　　在课堂教学中，我一般采用复习提问的方式导入新课．所提的问题只是涉及上一至二节课的重点和新课相关的知识，这样既复习了学过的知识有为新课作了铺垫。在分层教学过程中，我针对不同层次的学生我设计了不同的问题．给C层和D层的学生的问题相对简单却又可以很好的掌握基础知识；而针对A层和B层学生设计的问题则注重探求、讨论环节。例如在讲“输送血液的泵――心脏”时，我给C层和D层的学生设计的问题是“人体内的血管分为几种类型?分别叫什么名称?”“动脉、静脉及毛细血管内的血流速度是怎样的?”“怎样区分这三种血管?”等等。给A层和B层学生设计的问题是“是什么原因导致这三种血管壁的形状和厚度各不相同?”“为什么在静脉血管里有静脉瓣?如果没有这个瓣膜的存在会出现什么症状?”“这三种血管中的血液是从哪里来的?又要流向哪里去?”等等。通过这一系列的问题导入到心脏这一新课。 　　 　　二、鼓励学生自学 　　 　　教师所设计的问题都是针对不同层次的学生的，一般分为基础题和选做题．基础题每个学生必须回答．选做题则鼓励每个学生尽可能的回答．例如在心脏这一新课中我设计的问题是：基础题：心脏的大小及其形状?心脏有几个腔．分别叫什么?心脏的内侧是不是只有同侧相通?心脏跟血管相通，它的四个腔分别跟哪个血管相通?心脏的血流方向是怎样的?血液循环包括哪几种循环?体循环和肺循环的途径和意义是什么?选做题：从心脏壁的厚薄来看．心脏的四个腔有什么不同?并解释其中的原因?体循环后．动脉血变成静脉血．为什么?肺循环后．静脉血变成动脉血．为什么? 　　学生自学之后，针对以上问题．老师在讲述新课的过程中，分别对各个层次的学生提问，最后师生共同归纳总结。对于学生不能解决的问题，老师要做个别重点指导解决。针对重点、难点、共性问题，老师要加以讲解、归纳、强化，是每个学生都有一个清晰、完整的知识体系。 　　 　　三、实施活动教学法 　　 　　活动教学就是让学生用“动”的方法学习，在“动”中学，解放学生头脑、双手、眼睛、思维、空间，使我们的课堂真正成为学生主体的课堂。那么如何实现生物课堂教学活动化?实现生物课堂教学活动化关键是：在教学设计与实施中一定要抓住活动中的“动点”，设计好“动法”，“激活”学生。 　　俗话说，良好的开端是成功的一半。如果我们能在活动的起始阶段多着笔墨，多动脑筋，使创设的教学活动情景具有针对性、趣味性、创造性，活动中常会起到意想不到的效果。如每节课，我会更改电脑桌面背景，将生物科技成果与生物科学家作为桌面，通过猜一猜、听一听、讲一讲，动一动活动，极大吸引学生兴趣，调动学习积极性，而且有利于培养学生的创新思维，引发很多疑问，让学生真正动起来，课堂也真正活起来。此外，我们还充分利用媒体资源，教师课前收集大量科技录象片：如基因、克隆人、病毒、试管婴儿、吸烟、吸毒的危害、人体奥秘等等，穿插在相关的课堂教学中，也为生物活动教学开展、激发学生学习兴趣，实现教学目标，提供了条件。 　　 　　四、利用插图，培养观察力 　　 　　插图中常隐含有某些知识，教师应指导学生观察，引起学生的注意，培养其观察力。如：生物第二册彩图(五)中，心房与心室、左心室与右心室壁的厚薄是学生观察插图时最容易忽视的，教师要给予引导。类似的例子还有很多，如“尿的形成示意图”中血管中流着的是何种血液、“草履虫的形态结构”中上下伸缩泡与收集管的变化规律等。有些如“蛔虫”雌雄虫的区别、“有荚膜的细菌的结构”与“酵母菌的结构”等，还要引导学生进行对比观察。 　　另外，教师还可以将已准备好的书中彩图的复制图发给学生，在作简要的知识介绍之后，便让学生边剪边记住图中的结构和名称，再让学生自己进行拼接或让学生上黑板完成拼接。或教师事先将已剪好插图的各结构分发给学生，然后教师分别说出插图中各结构的名称，让拿着该结构图的同学站起来，最后站起来的同学一起将各结构图拼接成一幅完整的插图。生物教材中教师可运用此法进行教学的插图还有很多，运用这种游戏式的教学法，可将死板的插图