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加强初中英语文化背景知识教学 　　随着全球化的加剧，英语学习对于初中学生越来越重要。《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中指出：“中学英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为 交际初步运用英语的能力。”可见，英语基础知识的学习和英语的实际运用是非常重要的两个环节。基础知识的学习包括语音、语法、词汇的学习等，这些都是英语实际运用的基本保证。 　　然而，并不是说学生语音、语法、词汇知识丰富，就能很好地运用英语进行实际的交际。任何一种语言都是在特定的社会历史环境中产生和发展起来的，都反映出使用该语言的国家和民族在不同的社会历史时期所特有的文化现象。汉语如此，英语也不例外。例如：汉语中的“少先队、一国两制、和谐社会、科学发展观”等等，英语中的“Ladies first, Thanksgiving, League Dance, Democrats”等等，这些词语的产生都有其特定的社会历史环境。因此，初中学生要想学好英语基础知识并运用英语进行交际，就必须了解英语的文化背景。教师要在这方面加强教学。 　　初中英语的学习很多都是皮毛的学习，比如，学生受母语的干扰常把汉语中的“老师、警察叔叔”译成：“Teacher, Uncle Policeman”。对这些简单的词外国人很难懂。为什么？因为他们不了解中国的文化背景，不知道为什么是“警察叔叔”。还有，学生在和别的同学发誓时常说“骗你是小狗”，这在外国人听来更是大惑不解。因为在外国，狗是人类的亲密伙伴，很多家庭都养有狗，狗是家庭的成员，涉及到狗的词语和句子都表示善意，例如，“You are indeed a lucky dog. 你真是个幸运儿。”因此，外国人不懂，难道骗人成了荣耀的事？这就是文化差异的问题。 　　中英文化差异还有很多，学生在英语学习中要善于比较，在运用英语进行交际时要注意依据英语的文化背景知识，以免受母语干扰，闹出笑话。初中英语教师在教学过程中不仅要让学生掌握基础知识，还应对英语文化背景知识给予足够重视，加强初中英语背景文化知识教学。这样不仅有助于学生克服“母语的干扰”，形成良好的英语思维习惯，把英语学“活”用“活”，达到初中英语教学的目的，还有助于学生融东西方文化于一身，提高自己的文化修养。 　　那么，初中英语教师应如何加强英语文化背景知识的教学呢？笔者所在学习所用英语教材版本为外研版，下面笔者就外研版初中英语教材教学中出现的英语文化背景知识对上述问题进行研究、概括。 　　一、英语教师自身的对英语文化的修养决定了英语文化背景知识教学的成败 　　英语文化背景知识无所不包，既包括所学外语国家的政治、经济、历史、地理、文化、宗教信仰、风俗习惯、道德礼仪以及社会生活的各个方面，又日常用语、专有名词、成语典故、俚语等语言文化载体。英语教师可以通过结交外国朋友，阅读各类外国文学作品，欣赏精彩的外国电影电视剧，到国外旅游切身体验外国的风土人情等各种渠道了解外国文化。一国的文化是该国区别于其他国家的内在因素，只要深刻了解了这个国家的文化，才能说是真正了解了这个国家。而对文化的研究又是无止境的过程，即使出生在，生活在并终老在某个国家，穷其一生进行文化研究，也不见得能够把这个国家的文化研究透彻。因此，英语教师即便拥有了一定的英语文化背景知识，也不能停止对其的学习、研究。教师只要不断提高自身英语文化知识的修养，才能搞好英语文化背景知识教学，才能使学生不断提高英语的运用能力。 　　二、在英语语言教学中，随时补充相关的文化背景知识 　　英语语言教学应与文化背景知识教学紧密结合，它们没有孰轻孰重的问题，也不应该进行单独的教学，二者应该同时并举。例如笔者在进行外研版八年级上册Module 5 Western music的教学中，就穿插着详细介绍了西方音乐的起源、发展、最高成就等知识，这样就使学生对西方的音乐知识有了深刻的了解，再学习起课文来就兴趣盎然。有的学生甚至要求教师推荐几首典型的西方音乐来听，更甚者，有的学生竟然对西方音乐产生了浓厚的兴趣，这时笔者就建议这些学生自己进行英文资料搜集，对西方音乐进行研究。这样，不仅提高了学生的英语水平，还帮助学生找到了人生理想，真可谓一举两得。 　　三、利用丰富的教学资源，进行英语文化背景知识教学 　　初中学生课堂英语的学习时间不是很多，仅仅依靠课堂上的几十分钟时间，是很难达到对学生深层次文化教育的目的的。为了弥补课堂英语教学的不足，教师应更多地利用丰富的教学资源在课外活动时间，给学生创造更多了解英语文化背景知识，培养英语交际能力的机会。教师可以引导学生广泛阅读英汉文学作品或是简单易懂的英语报刊、杂志等，从中吸收文化知识，增加自己的英语文化素养；可以利用多媒体，开展各种英语文化活动，比如挑选经典的英语电影