13夏感..docVIP

《夏 感》导学案 教学目标 ?1.诵读课文,感知内容,理清思路,体会情感。 ?2.体会文章生动准确的语言特点(尤其是比喻和拟人句)，注意对比手法在文中的运用。  3.体会作者对夏炽爱之情，培养学生热爱祖国山河、热爱劳动人民的情感。????? ?二、教学过程（共1课时）（一）?导入  请同学们说说最喜欢哪个季节,并说说喜欢的理由。 教师提示：不同季节有不同的内涵，春有春的风情，夏有夏的韵律，秋有秋的色彩，冬有冬的个性。每个人的人生阅历、生活体验、认知能力和审美情趣不同，就会有不同的感悟。  在当代著名作家梁衡的眼中，“夏”是怎样的呢？今天我们一起来欣赏梁衡先生的散文《夏》，看看梁衡先生对夏有着怎样一种情感。 （二）?落实基础 1.听示范朗读(学生注意朗读的语音、语速、语调、节奏、重音与情感)。 2.检测字词：  芊芊（qiānqiān）：草木茂盛 黛(dài)色：青黑色 磅礴(pángbó)：气势盛大 贮（zhù）满: 储存满,积蓄满 匍匐(púfú)：爬行 ? 澹澹(dàndàn)：水波荡漾的样子???（三）自主探究? ? 1、?课文题目为《夏感》，那么作者对于夏天的总体感觉是什么？ （充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。） 2、作者是从哪几个方面描写夏天景致的？（夏天的自然景色；夏天的色彩；夏天的旋律） 3.作者对夏天怀有怎样的情感？（作者对夏天、对劳动者的赞美之情。） 4.语言品味：选出你最喜欢的一个词或一句话，说说你推荐的理由。 5.仿写：仿照以下句式，结合课文或发挥想像，写一写“夏之色冬之色”。 春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情； 秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。 夏之色_____________________________。 冬之色___________________ 。 夏之色为暖的黄，如麦浪，如玉米，积蓄着丰收的能量。 冬之色为冷的白，如冰霜，如雪花，孕育着新的生命力。 夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。 冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。 文章最后写道：“遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。”那么，据你所知，有关夏天的古诗句有哪些？ 1．力尽不知热，但惜夏日长。(白居易《观刈麦》) 2．深居俯夹城，春去夏犹清。(李商隐《晚晴》) 3．首夏犹清和，芳草亦未歇。(谢灵运《游赤石进帆海》) 4．仲夏苦夜短，开轩纳微凉。(杜甫《夏夜叹》) 5．农夫方夏耘，安坐吾敢食。(戴复古《大热》) 6．人皆苦炎热，我爱夏日长。(李昂《夏日联句》) 7．残云收夏暑，新雨带秋岚。(岑参《水亭送华阴王少府还县》) 8．连雨不知春去，一晴方觉夏深。(范成大《喜晴》) 9．清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。(杜甫《江村》) 10．芳菲歇去何须恨，夏木阳阴正可人。(秦观《三月晦日偶题 》) （四）作业：你家乡的夏天美吗？试用一段优美的文字对你家乡的夏天作一番描绘。 教学反思：? 在教学《夏感》这篇文章时我不拘泥于教参的理解，自己进行了深入的思考并形成了自己的理解，深入挖掘教材主旨，引导学生深刻理解课文。 ??????一、用“句式”引导品读语句 ????在整体感知课文后，用一个句式引导学生品读语句，感悟内涵。“（文中语句）写出了夏天（景色特点），让人感受到（某种精神）”在这个句式引导下，学生从具体的语句中不仅读出夏天的景色特点，更能进一步分析夏的精神，深入挖掘文字背后的思想，同时还为下面的教学做铺垫。试想，若没有这样的一个句式引导，学生不容易发言，发言也只会停留在肤浅的表面。所以，有时侯给学生示例，规范学生答题方式，还是很有必要的。 ????二、深入理解教材，形成见解 ????语文的教材是开放的有弹性的，根据学生实际对教材应该有自己的处理。这篇文章备课时，我参考了许多资料，但总觉得教材处理起来不能完整、系统，体现一个梯度并有一个高潮。于是，自己钻研教材深入思考，形成了自己的感悟。这篇文章以赞美夏天为主题，赞美夏天的什么？有两点是明确的，即：夏天的旺盛的生命力以及夏天启发人的积极奋进的精神。但夏天的那种“承前启后、生命交替”的意义不是更有意义吗？于是，我以“感受、感悟、感情”为线索组织教学，分析感悟时，深入引导学生理解主题。 ????三、缺点与不足 ????一堂课不可能尽善尽美，我觉得，要能够有一得，就值得分析品味，并积累经验。当然，不足之处更应该深刻反思。这堂课的教学，我觉得最失败的是，课堂预设过多，学生自由发挥的空间太少，以至于有“请君入瓮”之嫌，因此导致课堂气氛不够活跃，课堂生成自然有限，以后的教学还应该多考虑这个方面。