《桂花雨》第-二课时教学设计..docVIP

桂花雨第二课时教学设计 教学目标： （一）知识与能力 1、学会本课9个生字，理解有生字组成的词语 。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 （二）过程与方法 1、通过有感情地朗读课文体会作者“摇桂花”的迫切心情、“摇桂花”的欢乐和对“摇桂花”的怀念。 2、通过查字典、联系上下文理解文中重点词语的意思。 （三）情感、态度和价值观 深入感悟课后练习4中的重点句“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院 子里的金桂。” 重难点：通过有感情地朗读课文体会作者“摇桂花”的迫切心情、“摇桂花”的欢乐和对“摇桂花”的怀念。 教学过程： 一、谈话导入 ，创设情境 1、谈话引题。 同学们，上节课我们一起阅读了《桂花雨》这篇优美的课文，做到了将课文读通顺流畅，了解了课文的主要内容。 现在，老师将带你们再次走进作者琦君的童年，去感受她所经历的那场奇妙的——桂花雨。 2、板书课题：11、《桂花雨》。 3、生齐读课题。 二、自读课文，质疑问难 1、请同学们仔细默读课文，在遇到问题的句子下面画上自己喜欢的符号。 2、生自由读文，师巡视指导。 3、生交流讨论，筛选重点问题：（1）“我”要桂花时的心情是怎样的？ （2）母亲为什么说“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。” 三、精读感悟，自主探究 （一）自主探究，感悟“桂花香”。 1、师：家乡旧院的金桂真的就比外地的桂花香吗？你是从那些地方感悟到的？请同学们自由轻声读课文，到课文中去找一找、画一画。（师板书：桂花香） 2、生读文，教师指导读书方法——“不动笔墨不读书”。 3、汇报交流：（1）桂花不与繁花争艳，可是它的香气味儿真是迷人。 （2）桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 （3）啊！真像下雨！好香的雨呀！ （4）全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。 4、理解“浸”的意思。（教给学生理解词语的方法：查字典或联系上下文。） 5、教师指导读好这几句话，再次感悟桂花的“香”。 6、生齐读句子。 （二）、自主探究，感悟“摇花乐”。 1、播放课件：桂花树的样子和摇桂花时的情景。 2、师：请同学们自由读课文第三自然段，想一想你从哪些语言中体会到了作者“摇桂花”的快乐？画出有关的语句，再读一读，体会体会。 3、生读、画，师相机板书：摇花乐 4、生自由交流以下内容。(在学习方法上引导学生抓住关键词语和联系上下文来说体会) （1）、“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！” （“是件大事”可见摇桂花对我的意义不一般。） （“老是”“缠”表现了作者急切的心情，可见我对这一乐事的向往程度。能抓住关键词语说出自己的体会，真好。能把你的体会带进去读一读吗？生读“我”问母亲的话。师示范读母亲的话。) （2）、这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。 a、两个“帮着”可以感受到我忙得不亦乐乎的心情。把你的体会读出来。 b 、“铺”“抱” “使劲”这几个词最能体现那份高兴劲儿。指名上台表演摇桂花的动作，体会“摇花乐”。 （3）、纷落下，桂花纷落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!” a、抓住“喊”字指导朗读“啊！真像下雨！好香的雨呀！” b、师范读，生闭目想象桂花雨飘落全身的感觉。 （学生可能有过淋雨的经历。雨丝飘落在头发、颈脖上的感觉与课文中桂花雨的飘落有相似之处。让学生由雨及花，想象桂花飘落在身上的情景和感受。） 表情朗读，全班同学评读。教师相机指导朗读，进一步体会作者的感情。 （三）、自主探究，感悟“思乡情” 师：沐浴着这场纷纷飘扬的桂花雨，呼吸着那阵阵飘逸的桂子芬芳，感受着这份快乐的又何止是我一个呢？还有谁也在这场桂花雨中感受到快乐呢？到课文里找一找，读一读。说说你的体会。 1、学生自由交流的重点： (1)于是父亲诗兴发了，即时口占一绝。 a、男女生赛读父亲的诗：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。 儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。 b、师：父亲用诗表达了一份丰收之乐。 (2)可是母亲一看天上阴云密布，云脚长毛，就赶紧吩咐人提前“摇桂花”。 （因为大家都用桂花来做糕点，而桂花是母亲分给乡亲们的。因为母亲不希望桂花被台风吹落，没有办法送给乡亲们。所以提前摇花。这是一份浓浓的乡情。母亲在分享劳动成果的同时感受了一份快乐。） 2、指导读好母亲说的话：外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。 （师：许多年后，我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲，可是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”你现在知道母亲为什