《蜜蜂引路》-教学设计..docVIP

《蜜蜂引路》教学设计 一、教材分析： 无数的蜜蜂在花丛中飞舞、采蜜，它会给人指路吗？然而善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。 二、学习目标 ㈠知识和技能： 1、 认识课文中6个生字，会写9个生字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。 3、正确读写由这些生字组成的词语，能区别“常常”和“往常”的意思。 ㈡过程与方法： 利用快乐识字法、自主识字法指导学生学习生字，边看图边感知课文内容，并借助插图指导朗读。 ㈢情感、态度与价值观 理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。学习列宁善于观察、认真思考的好品质。 三、教学重点难点： 重点；通过学文，了解列宁是怎样利用蜜蜂找到养蜂人的。 难点：从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育，在生活中养成善于观察、认真思考的好品质。 四、教具准备有关图片多媒体课件 五、课时安排2课时 六、教学设计 第二课时 1、教学目标： 　　①、能正确、流利地朗读课文。能区别“常常”和“往常”的意思。 　　②、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。 ③、能领会列宁善于观察和思考的品质。 2、教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入，板书课题 1、谈话激疑： 同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么办法呢？（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今天我们就来共同读一个故事：《蜜蜂引路》（板题） 2、谈话激趣： 同学们，你们了解蜜蜂吗？可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？教师相机板书课题。（课件出示蜜蜂有关知识） 二、图文结合，朗读理解 1．讲读第1自然段。 　　　　（1）指名读这一段。读了这一段，你都知道了什么？理解“附近”一词的意思。（①学生以自己的座位为中心，看看哪些同学坐在自己的附近，哪些同学坐在自己的旁边，哪些同学坐在离自己较远的地方；②以自己家为中心，看看学校是否在你家的附近。让学生作出判断后表达出来，在相互交流中感悟理解。） 些（2）指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。 　2．讲读第2自然段。 （1）自由读第2自然段，思考：列宁又想找养蜂人，这次他遇到了什么困难？指名回答。理解“往常”的意思。 （2）用以下句式理解列宁亲自去找养蜂人的原因： 因为列宁想（　）可是（　）所以列宁就（　）。 （3）指导朗读。 3.讲读第3自然段。 （1）列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的？默读第三自然段。 （2）课件出示第一句话，在路边发现了什么时候？（板书：发现）他是怎么想的？ （3）蜜蜂的家在哪儿呢？于是列宁仔细地观察，（板书：观察）什么叫观察？ （4）列宁在观察什么呢？他是怎样观察的？请一位小朋友读第二句话，课件出示图和第二句话。 （5）这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢？这时列宁继续观察，又发现了什么？ （6）你们想这所房子会是谁的？为什么？ （7）只要找到小蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。那么，我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家请第三句话，这句话说明什么？ （8）观察是不是正确，只有通过试一试才能知道。课文哪个词能证明列宁想的跟看到的完全一样？（果然） （9）指导朗读。 4、讲读第4自然段 （1） 出示课件图，养蜂人见到列宁后可能会说些什么? （2）列宁是怎样回答的? （3）为什么列宁说蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的? （4）分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。 （5）读得真有感情，小朋友，什么叫向导？在本课里，列宁的向导是谁？ （6）大家想一想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（点课题） （7）老师小结： 　　　列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。 三、拓展读。 （1）课件出示有关列宁的故事、蜜蜂的知识 （2）课件出示故事：《惊弓之鸟》、《聪明的小皇帝》、《蜜蜂和蝴蝶》。 四、拓展写。 观察一种小动物，写一写它或者它的某一器官有什么功能和作用。