会话教学..docVIP

浅谈小学英语会话教学 ? 小学英语会话教学是指通过课堂教学培养学生口头表达的交际能力，提高会话技巧，最终习得并自如地驾驭语言能力的过程。 小学英语会话课是整个小学英语教学中的重要组成部分。其主要目的是培养小学生初步运用英语语言进行交际的能力。语言交际是小学英语课堂教学中最基本、最常用的形式，是师生之间、生生之间面对面的口语交流。 在现行PEP小学英语教材中，绝大部分内容都是以会话的形式出现的Let’s talk。它是日常口语交际的文本再现，教材中选取以学生生活为背景，与课文紧密联系的交际话语为内容，辅以丰富的情景画面，穿插了实用易学的句型和习惯表达法，提供了大量鲜活的语言材料，在小学英语教学中占有较大的份量。 然而会话教学一直以来是小学英语课堂教学的难点，尤其是近几年来教师感到难以操作和把握。直接把教材上的对话内容一个词一句话逐一地分析、讲解、翻译，把对话教学讲得支离破碎，既枯燥乏味又不符合会话教学的要求。那么，在小学英语教学中如何更好的进行会话教学呢？ 一、创设真实生动的情景，激发学生学习的热情 会话教学离不开情境，语言交际更离不开情境。学生只有参与真实情境下的交际活动才能真正掌握语言。在现实的教学中，教师不可能将某些真实的情景搬入课堂，但却能模拟出真实的情景，创设真实自然的语言交际氛围，让学生理解所学内容并通过体验、感知、交流与实践，培养综合语言运用能力。例如：在小学英语新标准三起第八册Module1.第一课时，我通过自由交谈询问学生打算做的事情引入I’m going to go to KFC. Let’s go to the KFC.通过多媒体展示肯德基的点餐场景，并让学生观看用英语点餐的过程，创设真实自然的语言环境。此外，情景创设要做到以下几点： 1、真实巧妙自然。有趣的情景引入能创造一个生动活泼的课堂教学氛围，能在短时间内吸引住学生。教师可用其纯正的语言和高超的教学技巧将学生带入会话教学的真实交际情景中来，使学生身临其境，置身其间。 2、生动形象直观。英语课程的选材都来源于生活，来源于学生的实际，多数都能够创设真实直观的情景。教师可以利用简单的教具，如图片、实物（包括教室中各种物品陈设及学生的学习用品）、模型等，也可以借助手势、动作、面部表情甚至简笔画等辅助教学，为学生提供真实的交际场景，让学生在交际中学习英语。此外，网络媒体有许多生动活泼的动画、音乐视频能更直观地呈现情境，达到很好的效果。3、奇妙有趣。小学英语教学活动一定要符合儿童语言学习的特点，要有趣味性。创设新奇的会话情景，让学生有一种新鲜感和信息差异，从而唤起学生学习的动力和探究欲望,激发学生参与热情，提高他们学习的积极性。 2）整体性 小学英语教材中的每篇对话都有一个完整的情节、人物和交谈的内容。教学时要让学生从整体上理解对话内容入手，用话题这一主线将会话中的语言知识点串连起来。如果教师将会话分成独立的句子来教，则不仅会破坏语言情景的整体性，还会使语言知识显得零乱，影响学生的思维和交流。例如：小学英语新标准（三起）第六册Module2 Grandparents教材内容是通过看照片学习如何询问过去和现在的生活。 3）活动性 Wessels(1987)指出：“真实的交际涉及到至少是两个人之间的对话，而不是在我们典型的教科书中所见到的那种纯粹的A/B/A/B形式的对话。”英国著名语言学家Dick All wright 也曾说：“如果语言教师能组织一些活动来吸引学生，把注意力放在语言的意义和使用所学的语言上，通过交流来解决问题，那么，语言学习就会自然发生。” 《英语课程标准》（实验稿）明确指出，“根据小学生的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。”在各种各样的活动中进行会话教学可以避免机械操练，同时也能促使学生用所学语言进行交流，让学生在交流互动活动中自觉地把注意力从语言形式转向语言意义，转向信息和情感的沟通和传递。 4）主体性 “主体性”是指会话教学要从对语法和知识的讲解和以教师为主的教学中解脱出来，充分体现学生的主体地位和主动参与，通过创设良好的语言环境和实践机会，使学生通过小组合作、个人体验、感知实践、参与交流、培养语感。学生在教师的指导下，通过自主学习，观察发现、归纳推理，来掌握语言规律，形成有效的学习策略。 5）生活性 “生活化”在我们的会话课设计过程中是十分重要的。语言的运用离不开实际生活，脱离生活的语言学习是空中楼阁，纸上谈兵。所以，在我们的课堂上，教师应创设和实际生活密切相关的真实情景来帮助学生进行生活化的交际，达到学以致用的目的。