基于翻转课堂的对外汉语学习平台的设计.docVIP

　　基于翻转课堂的对外汉语学习平台的设计 基于翻转课堂的对外汉语学习平台的设计 一、引言 　　随着中国的经济发展与国际地位的提升，汉语受到越来越多的关注。截至2015年12月1日，全球134个国家和地区建立了500所孔子学院和1000个孔子课堂[1]。继孔子学院成为汉语言文化推广的第一品牌，有学者提出对外汉语网络教育可成为汉语语言文化推广的第二品牌[2]。的确，对外汉语的受众大多在海外，网络教学无疑是最合适的方式。同时我们发现，翻转课堂以学生为中心的教学模式在对外汉语教学领域的出现实现了网上学习与课堂学习的结合，具有极佳的推广价值。 　　二、对外汉语翻转课堂的优势 　　翻转课堂热引发了诸多争议，议论主要围绕翻转课堂的实施障碍展开。翻转课堂突出了教师导的功能和服务意识，强化了学生学的价值和自主能力[3]，师生对新角色不易适应；若作为主要的教学形式，翻转课堂势必会加重学生的课后负担[4]；翻转课堂需要的经济支持、技术支持难以达到要求；微视频的制作相对不易等等。 　　然而，对外汉语翻转课堂却有着较之其他学科教学上实施翻转课堂而言的极大优越性，本文具体从以下三个方面进行论述。 　　（一）师生对新角色易适应 　　汉语班级大多采取小班化教学的方式，大多数情况下一班是15～20人制，这无疑为开展课堂活动提供了良好的条件：小班化教学使教师更易掌控课堂，使学生有更多自由发挥空间，同时使师生拥有更多的互动机会。因此，对外汉语教学先天的教学环境加上本身就注重让学生在课堂活动中应用和巩固学习到的内容，这与翻转课堂开展课上活动的内容不谋而合。 　　国内传统的学校教育课上都以传授知识点为主，一时之间难以适应翻转课堂的教学模式，在对外汉语的课堂上实施翻转课堂的教学模式却变得有的放矢，师生对新角色具备更好的适应能力。 　　（二）时间安排上互利双赢 　　在对外汉语课堂上，汉语教师一般先讲授知识点，然后组织活动，这样往往造成时间上十分紧迫，有些教师为了更好地讲解知识点而放弃活动环节，这样易造成学习效果欠佳并且影响学生学习汉语的兴趣。 　　有专家指出，翻转课堂由于扩展到了课外，所以加重了学生的学习负担，这成为翻转课堂推行的较大障碍。然而在对外汉语教学中，恰巧需要学习时间的扩充。许多汉语教师都表示上课时间远远不够，如果能让学生在本文由论文联盟.L.cOm收集整理课前掌握一部分知识，课上就可以更加轻松地开展活动以及对学习内容进行巩固。首先，二语学习是一个反复的过程，需要学习者不断重复语言要素以达到知识内化的目标。其次，在二语环境下可以激发二语学习者较强的学习动机[5]，对学生学习语言的动机与兴趣充分加以利用，可以达到翻转课堂和对外汉语教学的良好结合。 　　（三）具备良好的硬件条件 　　技术支持是翻转课堂实施的前提条件。翻转课堂作为教育信息化的产物，能够率先在美国取得良好的应用，这与其强大的技术支持分不开。中国正处于发展中阶段，翻转课堂的技术支撑与推广应用不能马上达到美国的水平，但是汉语教学无论在国内还是国外都具备良好的资金条件：国内接收的海外留学生一般都自备个人电脑且留学奖学金丰厚，国外的汉语教学更是由于得到政府资助而具备良好物质基础。因此，对外汉语教学的网络平台建设不但具备资金条件也拥有很好的推广环境[6]。 　　三、平台设计中的要素分析 　　（一）独立平台开发的必要性 　　本研究采用了调查问卷与半结构性访谈的方式来对基于翻转课堂的对外汉语学习平台开发的必要性这一问题进行了调查研究。调查对象为浙江师范大学国际交流中心的55位海外留学生（母语分别为法语、斯瓦希里语、阿拉伯语、西班牙语、英语、泰语等18种语言），其中有效问卷50份。 　　问卷调查结果显示，82%的学生认为学校课程学习已经足够，但是却愿意花费更多的时间学习汉语，这表明学校的课堂教学并不能较好地满足学生汉语学习的需求。然而访谈结果却显示汉语学习网络平台的利用情况并不乐观：利用网络平台进行汉语学习的受访者表示准备留学中国的过程中会选择在付费平台上学习汉语，原因在于几个较为著名的免费汉语学习平台如网上北语、网络孔子学院、长城汉语等都存在资源更新不够快的问题，导致学习者没有系统的学习计划，这时候学习者为了快速提高汉语水平都纷纷选择了付费的汉语学习平台。 　　由此可见，学习者虽然有课外学习汉语的需求，同时免费的汉语学习平台也不缺乏，但是学习者本身的汉语学习情况与汉语学习平台所能提供的学习资源之间存在一定程度上的脱节。 　　访谈中受访者大多表示，对这样一个与课程结合的网络教学平台是充满期待的，并且希望其对自身汉语课外拓展提供支持，因此笔者初步确定了基于翻转课堂的对外汉语网络教学平台的现实意义，开发这样一个能满足汉语学习者需求的独立学习平台是十分必要的。 　　（二）界面设计