基于过程管理的药剂学实训教学改革.docVIP

　　基于过程管理的药剂学实训教学改革 基于过程管理的药剂学实训教学改革 高职高专药剂学主要研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理使用等内容的综合性应用技术科学[1]。而药剂学实训主要培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，从而为走向工作岗位打下坚实的基础。为了更好地培养学生的实践动手能力，笔者对药剂学实训进行了改革，以过程管理为导向，以实验小组为单位，实行逐级负责制，学生在学习实训课的同时，提高了实践技能，锻炼了实践能力，大大提高了学习积极性。 　　一、传统药剂学实训教学存在的弊端[2] 　　1.吃大锅饭现象较严重 　　传统实训教学学生自由分组，以寝室为单位，造成做实验时滥竽充数现象严重，个别学生自己不动手，依靠别人来做实验，虽然小组的实验结果很好，但很难判断谁做的好谁做的不好，学生个人能力无法体现，长期下去，做好做坏一个样，学生的积极性也很难调动起来。虽然大部分学生动手能力得到了很大的提高，但本文由.L.收集整理是个别学生没有得到很好地锻炼，毕业以后不能够单独胜任岗位工作的要求，独立操作能力较差。 　　2.实训考核标准单一 　　实训课是培养学生实践技能以便毕业后能够胜任岗位工作要求的一条重要途径，但传统实训教学考核标准单一，仅对最终实训进行一次期末考试，平时仅记录实训报告的成绩，对学生实训过程的考核没有充分体现，造成学生轻过程重结果的局面。 　　3.学生学习积极性不高 　　药剂学实训是一门对动手能力要求非常高的课程，在传统实训课程中，一个带教老师管理三十几个学生，学生多造成老师顾及不过来每个学生，也不可能对每个学生的做实验的情况全过程的观察，所以造成部分学生玩手机现象严重，不做实验，学习积极性不是很高，因此，基于过程管理的药剂学实训教学改革势在必行。 　　二、基于过程管理的药剂学实训教学改革 　　1.对实训分组进行细化 　　改变传统的学生自由分组的方式，严格按照学号来分组，避免小团体主义，吃大锅饭现象，避免别人操作，我来看的现象，目的是充分锻炼每一个人的动手能力。以过程管理为导向，使小组的每一个成员都积极地动手做实验，只有好的过程，才有可能会有好的结果。 　　2.建立真实有效的考核标准 　　实训课程作为考试课程的一部分，必须建立真实有效的考核标准，这样才能充分的调动学生的学习积极性和主动性。每一个实训项目都从学习态度、操作过程的规范性、实验结果、实验报告、卫生几个方面来考核，每个方面根据不同的实训项目制定不同的分值，重点是对学生实训过程进行考核，通过考核，老师清晰地知道每个学生操作的情况，并及时打分，公平、公正地对待每一个学生，这样也充分地调动了学生学习的积极性，使每位学生都参与进来。 　　3.实行教师主考、组长负责的考核体系 　　由于学生人数较多，实行过程考核，老师顾及不过来每个学生，因此将每个大组分成若干小组，每个小组选个小组长，全面负责本组的实验考核，并对实验考核进行打分，教师对每个小组长进行打分，并监督小组长是否做到公平公正，实行教师主考、小组长负责的考核体系。具体见表1。 　　以第一次药剂学实训课《液体制剂的制备》实行过程考核为例，总分为25分，学习态度包括上课时是否听课并做了预习、是否睡觉、是否玩手机、是否穿工作衣等等；操作规范性主要包括常见实验量具、用具使用，过滤、研磨、称量、定容等基本操作要点的规范性；结果是复方碘溶液中碘是否溶解完全；羧甲基纤维素钠胶浆剂中羧甲基纤维素钠是否充分膨胀；以及不同辅料对炉甘石洗剂的稳定性的影响结果等判断实训结果的准确性；卫生为做完实验以后每个实验小组是否把自己的实训仪器洗干净放整齐，实训台面是否擦干净等；实训报告为每次实训后学生对本次实验做得书面总结，学生交上来，老师改完后进行的一次打分；出勤包括迟到、旷课、早退等，最后，每次实验的总成绩将各个部分得分值相加，算出来每个人的实训成绩。 　　实行过程考核以后，每一个人的积极性都得到了很大的提高，学生们都在积极地做实验，而且对操作规范性也严格要求起来，实训的每一个过程都力求完美，实训过程管理使所有的学生都动起来，通过组长监督打分，既体现了学生团结合作的重要性，又使学生对自己有了更严格的要求，基于过程管理的药剂学实训教学改革，大大提高了实践技能，为学生走向工作岗位打下坚实的基础。