新课程背景下的教学实施三亚市第四中学李飞蛟.ppt

如何实施有效的教学 一、什么是有效的教学 钟启泉等主编《为了中华民族的复兴 为了学生的发展》一书中对有效教学做出了如下解释： “有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么，或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即时教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。” 所谓教学，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面：一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生想学的心理基础上进行的。 二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么。学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识的主动参与。 三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果教师在讲课中不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学。因此，有效的教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。 二、有效目标的预设和生成 2、如何处理教学目标预设与生成的矛盾 1.更新教学理念 2.提高教学素养 3.丰富教学经验 三、有效课堂教学的展开 1.导入 2.设问 3.板书 4.结语 设问是指教师以提出问题的形式，通过师生互动，检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、促进学生学习的行为方式。 设问要有针对性，富有启发性 设问措辞精当，选择适当的设问时机 设问速度适中，有必要的停顿 设问要注意学生的反馈，学生回答问题后给予分析评价和必要的引导、总结。 课堂板书设计的常见问题 1、无板书或者板书不完整 2、以教学要点代替教学板书设计 3、缺乏启发性，忽视学生主体性 4、布局不合理，展示方式不恰当 板书是指教师利用黑板以凝练的文字语言和图表等形式，传递教学信息的行为方式。 板书反映教学的主要内容，突出教学重点 板书设计层次分明，简练，逻辑性强 板书布局合理，字迹大小适宜，疏密得当 板书文字书写规范，并保持适宜的书写速度 板书形式多样，启发思维 板书文字，图表科学准确 板书简单明了，形象生动 （九年级下）世界经济全球化趋势的表现 北魏孝文帝改革 （1）北魏孝文帝（467---499） （2）改革内容 迁都城 说汉语 穿汉服 改汉姓 与汉联姻 用汉制 学汉礼 结语是指在完成一个教学内容或活动时，教师对知识进行归纳总结，使学生所学知识形成系统、转化升华的行为方式。 结语明确教学重点，提示知识要点 结语形成知识系统，使学生理解升华 结语及时巩固，强化学习 结语总结要使教学内田前后呼应，形成系统 结语形式多样，增强学生兴趣 结语要有启发性，有利于学生拓展、延伸和自学 案例 课程标准 列举宋代南方生产发展和商业繁荣的史实，了解中国古代经济重心的南移。 如果让你用几个词来分别描述西汉前期、六朝、唐朝和南宋以后的南方，你会用哪些形容词呢？ 西汉前期：荒凉的南方 六朝时期：开发的南方 唐朝时期：繁荣的南方 南宋以后：锦绣的南方 四、有效的教学模式 1、讲授法=/=满堂灌 2、自主学习：自主=/=放任自流 3、合作学习：内涵形式 4、探究学习：避免神化，泛化， 浅化 自主学习是指学生个体在学习过程中的一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。 给学生一个问题，让他们自己找答案 给学生一个空间，让他们自己往前走 给学生一个冲突，让他们自己去讨论 给学生一个题目，让他们自己去创造 给学生一个条件，让他们自己去锻炼 给学生一个权力，让他们自己去选择 合作学习是指教师和学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。 如何开展合作式学习？ 1、精心分组，合理分工 2、宁缺毋滥，抓住契机 3、悉心观察，适时调控 4、研备结合，参与合作 四、有效的教学模式 1、讲授法=/=满堂灌 2、自主学习：自主=/=放任自流 3、合作学习：内涵形式 4、探究学习：避免“神化、泛化、 浅化” 一、对探究的“神化”，即价值定位的学术化 二、对探究的“泛化”，即探究内容的随意化 三、对探究的“浅化”，即探究过程的形式化 五、有效的反馈和反思 1、有效的反馈 案例（九上） 《课程标准》 讲述林肯在南北战争中的主要活动，说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。 作