古诗教学设计..docVIP

G:\009 G:\009 古诗教学设计 一、谈话引入，激发兴趣1、导入：老师写两个字看谁认识。（板书：古诗）你是怎么认识的？请认识的同学当小老师教教不认识的同学，然后小组间交流，并书写古诗。2、你们会背古诗吗？谁愿意背给大家听？你还会背哪些描写春天景色的古诗？3、今天我们就学习第 4 课《古诗两首》（板书：两首）4、学习首字。哪位同学认识这个首字？（指名读字、正音、扩词）5、导入《春晓》：一千多年前，一个雨后的早晨，唐代大诗人孟浩然从甜美的睡梦中醒来，推开窗户向外望去，看到了一幅如诗如画的景色。他以诗的形式为我们描述了一幅雨后清晨的春景图，这节课我们就学习这首诗--《春晓》。（板书：春晓）二、范读课文、整体感知1、出示课件：一幅春景图。2、学生说一说画面上的景色。3、配上古筝曲，教师范读课文，以情感染学生，把学生带入到诗的情景中。三、随文识字，体会诗意1、课件展示：古诗《春晓》。自读古诗《春晓》。2、理解诗题。读题目，你们知道题目的意思吗？（春晓：春天的早晨；晓：天刚亮的时候。）3、借助拼音初读古诗，画出生字，反复读几遍。4、小组合作，朗读识字。（1）认读眠、闻、处。（同桌自学，汇报识字方法）（2）学会声、多、处、知。（3）你读我听，读字、读词、读文。（教师学生相互指导）5、小组汇报，指导写字。（1）读生字，组词：古、诗、首、眠、处、闻、声、多、知。（2）用到处说话。（3）比一比：闻-问??? 处-外?? 生-声（4）形声字：眠 （冬眠）（睡眠）四、再现生字、指导书写1、观察处、声、多、知的结构，并说一说它们在书写时应注意什么。2、重点指导处、声、多。3、教师范写指导。4、学生描红、临摹。五、理解诗句、感悟欣赏一、谈话引入，激发兴趣1、导入：老师写两个字看谁认识。（板书：古诗）你是怎么认识的？请认识的同学当小老师教教不认识的同学，然后小组间交流，并书写古诗。2、你们会背古诗吗？谁愿意背给大家听？你还会背哪些描写春天景色的古诗？3、今天我们就学习第 4 课《古诗两首》（板书：两首）4、学习首字。哪位同学认识这个首字？（指名读字、正音、扩词）5、导入《春晓》：一千多年前，一个雨后的早晨，唐代大诗人孟浩然从甜美的睡梦中醒来，推开窗户向外望去，看到了一幅如诗如画的景色。他以诗的形式为我们描述了一幅雨后清晨的春景图，这节课我们就学习这首诗--《春晓》。（板书：春晓）二、范读课文、整体感知1、出示课件：一幅春景图。2、学生说一说画面上的景色。3、配上古筝曲，教师范读课文，以情感染学生，把学生带入到诗的情景中。三、随文识字，体会诗意1、课件展示：古诗《春晓》。自读古诗《春晓》。2、理解诗题。读题目，你们知道题目的意思吗？（春晓：春天的早晨；晓：天刚亮的时候。）3、借助拼音初读古诗，画出生字，反复读几遍。4、小组合作，朗读识字。（1）认读眠、闻、处。（同桌自学，汇报识字方法）（2）学会声、多、处、知。（3）你读我听，读字、读词、读文。（教师学生相互指导）5、小组汇报，指导写字。（1）读生字，组词：古、诗、首、眠、处、闻、声、多、知。（2）用到处说话。（3）比一比：闻-问??? 处-外?? 生-声（4）形声字：眠 （冬眠）（睡眠）四、再现生字、指导书写1、观察处、声、多、知的结构，并说一说它们在书写时应注意什么。2、重点指导处、声、多。3、教师范写指导。4、学生描红、临摹。五、理解诗句、感悟欣赏1、指名说一说诗意。2、指名朗读。边听边思考：诗人听到了什么？哪个字与听的意思一样？（闻在这里表示听一听，而不是闻一闻。）3、指名提出不懂的问题。4、引导探究，解决问题。5、正确、流利地朗读古诗。六、指导朗读，背诵古诗1、听教师配乐朗读，整体感受诗的节奏与韵律及作者的感情。2、学生仿读。3、诗人看到了什么？想到了什么？（诗人看到了地上飘落的花瓣，仿佛看到昨夜的春风和春雨打落花瓣的景象。）4、《春晓》描写的雨后清晨的景色多美啊！就让我们美美地、反复地朗读，从中感受春天的美好吧!5、采用多种形式朗读，调动学生的积极性。6、边想象边背诵，感受春景的美丽。7、小组比赛，看谁背得又快又好。七、布置作业，巩固练习1、《春晓》、《村居》是描写???? 季的古诗。2、写出反义词古------???????? 多------??????? 忙------ 八、板书设计春??????? 晓雨??? 后???? 清??? 晨春?????? 处??????? 夜?????? 花眠?????? 处??????? 来?????? 落喜??? 不?????? 闻??????? 风?????? 知??