水的电离教案..docVIP

G:\009 宁晋县教学设计 第二节 水的电离和溶液的pH （高二化学上学期选修四） 宁晋二中 颜 秋 菊 电子稿中附有教学ppt 第二节 水的电离和溶液的pH（高二化学上学期选修四） 宁晋二中 颜秋菊 一、教材依据 人教版第三章 第二节水的电离和溶液的pH（第一课时） 二、设计思路 1、教材分析： 最常见的溶液无疑是水溶液，在溶液中发生的酸碱中和反应也是最基础的反应之一，并且，溶液的酸碱性还在很大程度上影响着许多化学反应及其在生产和生活中的应用。本节是以了解水的电离作为理解影响溶液酸碱性本质因素的突破口。通过水的离子积的导出，可以加深学生对弱电解质的理解，找到溶液发生酸碱性变化的平衡点。 2、学情分析： 教学对象为高中二年级学生，这个班学生总体学习成绩弱，根据这个班学生的特点，我布置了优良中差四组同学课前预习，让他们通过讨论提高自己的学习技能和策略，学会把理论学习与解决实际问题联系起来，一起分析问题和解决问题，学生一起合作学习的效果就提高了。让他们主动参与到课堂教学活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。在教学过程中，我还努力作到布置的任务要兼顾各个层次的学生，使学生都有不同程度的收获。 3、指导思想与设计理念： 本节课的教学本着合作探究的原则，以学生为中心，以问题为出发点，加上教师在教学过程中适时介入，引导与演示，学生小组协作使学生进行分析问题、解决问题，从而内化而形成学习成果，。通过展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。 三、教学目的： 1、知识与技能 重点掌握（1）水的电离及其离子积（2）溶液酸碱性和溶液pH值的关系 难点突破 （1）水的离子积的推导 2、过程与方法 利用多媒体动画技术，使学生了解水的电离，水的离子积常数给学生一定的数据，让他们自己推导，内化为能力 。 利用投影填写表格，让学生了解溶液的酸碱性与pH的关系学生通过小组互助方式，找回自信 3、情感态度与价值观 学生通过小组互助方式，找回自信，体验成功的喜悦 通过水的离子积和溶液酸碱性等内容的教学，对学生进行矛盾的对立统一、事物间的相互关系和相互制约等辨证唯物主义观点的教育 四、教学重点：水的离子积，溶液酸碱性和溶液pH值的关系 五、教学难点：水的离子积推导 六、教学准备：认真阅读相关资料，通过网络查阅并进行课件制作，学生分组预习相关内容 七、教学过程： 导入新课：水是不是电解质？研究电解质溶液时往往涉及溶液的酸碱性，而酸碱性与水的电离有密切的关系。那么水是如何电离的呢？ 板书：一、水的电离 1、水的电离 播放水的电离的动画 精确的实验证明，水是一种极弱的电解质，它能微弱地电离，生成H3O+ 和OH—： H2O + H2O= H3O+ + OH- 简写为：H2O= H+ + OH- 【形象的说明弱电解质的电离，学生自己书写，锻炼动手能力】 实验测定：25℃ c（H+）= c（OH—）= 1×10-7mol/L 100℃ c（H+）= c（OH—）= 1 mol/L 水的电离与其它弱电解质的电离有何异同？ 不同点：水是“自身”作用下发生的极微弱的电离。 【 学生归纳】 相同点：均是部分电离，存在电离平衡 提问：请学生计算水的浓度，1L纯水的物质的量是55.6mol，经实验测得250C时，发生电离的水只有1×10-7mol，二者相比，水的电离部分太小，可以忽略不计。因此电离前后水的物质的量几乎不变，可以视为常数，常数乘以常数必然为一个新的常数，用Kw 板书2、水的离子积 Kw = c（H+）·c（OH—） 由于250C时，c（H+）= c（OH—）= 1×10-7mol/L 所以250C时，Kw = c（H+）·c（OH—）=1×10-14（定值）（省去单位） 提问：当温度升高时，Kw如何变化？影响Kw的因素是什么？（电离过程是吸热过程）【学生分组讨论】 1000C时，Kw = c（H+）·c（OH—）=1×10 不同温度下水的离子积常数 t0 0 10 20 30 40 50 90 100 Kw/10-14 0.114 0.292 0.618 1.01 2.92 5.47 38.0 55.0 【重点讲解】影响因素：温度越高，Kw越大，水的电离度越大。对于中性水，尽管Kw,电离度增大，但仍是中性水，c（H+）=c（OH—） 注：温度升高时Kw增大，所以说Kw时要强调温度。练习： 学生分组完成下表，归纳出规律 讨论的基本思路：引导学生从c（H+）增大入