九年级语文上册 2《雨说》课件 .pptVIP

2.感受诗歌的形象美 诗人的笔下，“雨”是什么样子的？从视觉、听觉、触觉上来描述。 视觉上：像丝缕那样把天地织在一起。（细密） 听觉上：走得很轻，而且温声细语地。（温柔） 呼唤每一个孩子的乳名又甜又准。（亲切）触觉上：为什么不扬起你的脸让我亲一亲？（亲切） 合作探究 * 2.感受诗歌的形象美 诗人的笔下，“雨”来了，她来干什么？ A.（4、5节）亲近孩子们，和孩子们一起游戏。 B.（7、8节）教孩子们勇敢地笑。 合作探究 诗人笔下，雨是一个温柔亲切，带给孩子们欢乐、自由的爱的使者。 * 3.感受诗歌的语言美 （1）“别忙着披蓑衣，急着戴斗笠”“小燕子见了我笑斜了翅膀啊” 读完这些诗句，我们就会联想到“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”“细雨鱼儿出，微风燕子斜”等古诗，诗人选取这些意象，使整首诗充满江南文化的气息。 合作探究 * （2） “跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏……” 运用比喻的修辞手法和适合少年儿童读者的口语，令人感到无比亲切。 合作探究 * （3）“有一天，你们吃着苹果擦着嘴／要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。” 合作探究 这首诗，语言亲切朴实，含蕴深刻，充满江南文化的气息。 捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的那份“甜”，化为“祝福的心意”，体现了中国传统诗歌的含蓄美。 * 诗作是用第几人称来写的?用什么表现手法?这样写好在哪里? 4.感受诗歌的写法美 本诗用第一人称，这样的艺术表现手法使诗歌读来更亲切，更感人，更有吸引力。 全诗出色的拟人化手法，使这首诗具有亲切感人、活泼欢快、充满情趣的风格，它切合儿童的心理，能打动孩子们稚嫩的童心。 合作探究 * 拓展延伸 想一想，写一写关于雨的古诗句。 好雨知时节，当春乃发生。 ——杜甫 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。——苏轼 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 ——志南和尚 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横——韦应物 * 春天来了，你听了春雨对你说的话之后，想对春雨说些什么呢？ 我想对雨说：“谢谢你，春雨。我会将全身心投入到大自然的怀抱之中，接受您的洗礼。在祖国日新月异的今天，我生活得健康而又快乐，自由而幸福，我一定会珍惜这来之不易的幸福生活，我会珍爱自己的生命并为美好的未来而努力奋斗，我会更加珍爱他人的生命并为大多数人的幸福而贡献自己的一生。” * 板书设计： 雨说 音乐美：节奏明快 意境美：意蕴丰富 形象美：爱的使者 语言美：亲切含蓄 写法美：第一人称、拟人 * * ——为生活在中国大地上的儿童而歌 郑愁予 * 第一课时 * 郑愁予，台湾诗人，原名郑文韬，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。 ?。 * ?。 《雨说》是他1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。 写作背景 * 朗读课文，读准下列字的音： 田圃（ ）禁锢（ ）留滞（ ） 喧嚷（ ） 蓑衣（ ）斗笠（ ） 帘子（ ）丝缕（ ）油膏（ ） 喑哑（ ）（ ） 耸立（ ） 襁褓（ ）（ ） 喧嚷（ ） pǔ gù zhì yīn yǎ rǎng suō lì gāo sǒng qiǎng bǎo lián ｌǚ xuān * 禁 锢： 寒 浅： 留 滞： 喑 哑： 喧 嚷： 蓑 衣： 润如油膏： 安 息： 束缚，强力限制。 初春时淡淡的余寒。 即滞留，停留不流通。 嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。 （很多人）大声地叫或说。 用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。 细腻光滑得像油，像脂肪涂抹的一样。 安静地休息，多指入睡或长眠。 词语解释 * 整体感知 诗人笔下的雨都说了什么？（在文中画横线）这些话集中表达了一个什么意思？从中我们可以感受到“雨”是什么样的形象？ 寒冷的冬天已经过去了，雨这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。“雨”就是一个温柔亲切的爱的使者。 * 。