八年级数学上册 15.3 分式方程（第1课时）教案 （新版）.docVIP

分式方程 一、教学目标 1．知识目标: (1)理解分式方程的意义; (2)了解解分式方程的基本思路和解法; (3)理解解分式方程时可能无解的原因,并掌握分式方程的验根方法. 2.能力目标: 经历“实际问题---分式方程---整式方程”的过程,发展学生分析问题﹑解决问题的能力,渗透数学的转化思想,培养学生的应用意识. 3.情感目标: 在活动中培养学生乐于探究﹑合作学习的习惯,培养学生努力寻找解决问题的进取心,体会数学的应用价值. 二、教学重点和难点 1.重点：解分式方程的基本思路和解法． 2.难点：理解解分式方程时可能无解的原因. 3．疑点及分析和解决办法： 解分式方程的基本思想是将分式方程转化为整式方程(转化思想)，基本方法是去分母(方程左右两边同乘最简公分母)，而正是这一步有可能使方程产生增根．让学生在学习中讨论从而理解、掌握． 三、教学过程 (一)创设情境，导入新课 问题：一艘轮船在静水中的最大航速为20千米/时,它沿江以最大航速顺流航行100千米所用时间, 与以最大航速航行60千米所用时间相等, 江水的流速为多少? 小时，逆流航行60千米所用的时间为小时。可列方程＝ 这个方程和我们以前所见过的方程不同，它的主要特点是：分母中含有未知数，这种方程就是我们今天要研究的分式方程．板书课题: 16.3 分式方程（1） (二)探究新知: 1.教师提出下列问题让学生探究: (1)方程 与以前所学的整式方程有何不同? (2) 什么叫分式方程? (3)如何解分式方程 呢?怎样检验所求未知数的值是原方程的解? (4)你能结合上述探究活动归纳出解分式方程的基本思路和做法吗? (学生思考﹑讨论后在全班交流) 2.根据学生探究结果进行归纳: (1) 分式方程的定义(板书): 分母里含有未知数的方程叫分式方程．以前学过的方程都是整式方程 练习：判断下列各式哪个是分式方程． 在学生回答的基础上指出(1)、(2)是整式方程，(3)是分式，(4)是分式方程． (2)解分式方程 的基本思路是将分式方程化为整式方程.具体做法 是 “去分母”.即方程 两边同乘最简公分母.这也是解分式方程的一般思路和做法. 3.仿照上面解分式方程的做法,尝试解分式方程,并检验所得的解,你发现了什么?与你的同伴交流. 4. 思考:上面两个分式方程中,为什么 ①去分母后所得整式方程的解就是①的解,而②去分母后所得整式方程的解却不是②的解呢?学生分组讨论上述结果产生的原因,并互相交流. 5.归纳: (1)增根：将分式方程变为整式方程时，方程两边同乘以一个含有未知数的整式，并约去分母，有可能产生不适合原方程的解（或根），这种根通常称为增根 (2)解分式方程必须进行检验:将整式方程的解代入最简公分母,如果最简公分母的值不为0,则整式方程的解是原分式方程的解;否则,这个解不是原分式方程的解. (三)巩固练习: 1.在方程 ① ②③ ④ 中是分式方程的有( ) A.①和② B.②和③ C.③和④ D.④和① 2.解分式方程: (1) (2) (四)课堂小结: 1.通过本节课的学习,你有哪些收获? 2.在本节课的学习过程中,你有什么体会? 与同伴交流. 引导学生总结得出: 解分式方程的一般步骤： (1)．在方程的两边都乘以最简公分母，约去分母，化为整式方程． (2)．解这个整式方程． (3)．把整式方程的根代入最简公分母，看结果是不是零；使最简公分母为零的根不是原方程的解，必须舍去． 四.板书设计: 16.3 分式方程（1） 分式方程的定义 分母里含有未知数的方程叫分式方程 二. 解分式方程的一般步骤： (1)．在方程的两边都乘以最简公分母，约去分母，化为整式方程． (2)．解这个整式方程． (3)．把整式方程的根代入最简公分母，看结果是不是零；使最简公分母为零的根不是原方程的解，必须舍去． 解分式方程 学生扮演区 五.教学反思