黎昌林老师2015皆诓座.ppt

华中师大一附中 黎昌林 ;第一部分 2014年试题分析 第二部分 2014届备考启示 第三部分 2015年备考建议;第一部分; 2014年高考生物试卷类型 15套试卷;课标卷 大纲卷 ;一、新课标地区：（课标版，各地教材不一） 1、课标Ⅰ全国卷：满分90分，其中选择题6题共36分，非选择题共54分，其中必考题4题共39分，选做题2选1题共15分。 适用地区：陕西、湖北、湖南、山西、江西、河南、河北 2、课标Ⅱ全国卷： 青海、西藏、贵州、甘肃、内蒙古、黑龙江、吉林、宁夏、新疆、云南、辽宁;3、自主命题卷：分值不等 适用地区： 山东（73分）， 北京、天津、浙江、福建（80分）， 安徽（90分）， 广东、海南（100分）， 江苏（120分）， 重庆（90分） 四川（90分）;二、大纲版教材 1、全国卷： 满分72分，其中选择题5题共30分，非选择题4题共42分。 适用地区：广西 2、教育综合改革实验区： 适用地区：上海（满分150分） ;不要生搬硬套外省市高考题 ;;;;一、总体评价;2014年湖北省生物高考非选择题的抽样统计数据:;二、试卷结构特点;2、测试内容分布;7;3、 测试模块分布（必修）;;三、试题主要特点; 考查内容与考纲保持了一致，能力要求也体现了考纲的精神。难度适中，体现了试题的选拔功能。 ;2、重视基础知识的考查;3、突出学科特点，多角度多方面多层次考查学生能力 ;4、试题呈现的形式略有变化，出现了简答题形式，与以往的试卷不同，对学生的应变能力是一个考验。 （如30题）;5 、选做题相对灵活、要求提高;四、命题改进的思考;第二部分 ;启示一; 试题特点 （能力立意 ） ;; 备考应避免满堂灌，而要创造条件调动学生主体参与，让更多学生课堂乐于动脑、动手、参与教学。;教法——师生互动、教学相长； 学法——自主学习、内化提升 。;教师 引导;2014届的具体做法;启示二;案例 一位同学说，当她拿到大学通知书时，她猛然觉得12年的寒窗苦读换来的除了一张通知书，似乎别的什么都没有——没有朋友，没有刻骨铭心的体验，没有美好的回忆，没有对生活的热情，没有稳定而深刻的兴趣与爱好。;高考功能 教学功能;;追求备考的有效性;启示三;高三复习，每月一考;别把各种考试太当回事;高考改革前的备考;第三部分 ;一、制定合理的复习计划;复习阶段;2、周复习计划;二、切实抓好第一轮复习; 一轮复习按照课本知识框架安排顺序，以基础知识、基本方法的复习为主线，以夯实基础为目的，主要是解决知识点问题。也有知识的综合，但是相对是浅层次的、不系统的。;2、一轮复习的指导思想 ;（1）真正做到回归教材 （2）牢牢把握核心知识 （3）培养提升综合能力 （4）批改反馈及时有效 （5）注意行进中的交叉; 在第一轮复习中，要以熟悉教材、整理知识、巩固概念、规范表达、夯实基础为复习目标要求，不能求快求深。;①用好教材;本节聚焦：是每一节要解决的核心内容，可以帮助学生把握主干知识。 .本章小结：是每一章主要内容的总结和概括，可以帮助学生全面理解本章的知识框架。;; 插图：是直观的理解知识点的各种模型。（物理、数学、概念）。 新教材插图数量增加了一倍以上，如能量流动图、遗传系谱图、食物链图、物质循环图、中心法则、神经调节图、负反馈图、细胞分裂图等。 认真分析教材中插图，可以帮助有效地对知识的理解和掌握。;; 教材通常是命题专家首先的知识载体和思考方向，每年的高考题往往都能找到教材上的原题、类似题、克隆题、衍生题。;例2：2012年生物高考题第3题。;;③把握教材 ; 回归教材口号容易喊，但是，教学中真正做到回归教材实属不易。原因有多方面，其中有二个原因不可忽视： 一是过分依赖教辅资料，以资料为主，丢了教材，造成本末倒置，浪费了学生的时间和精力。 二是对“回归教材”认识不到位，一些教师只是引导学生读一读教材，类似一般的阅读，这样学生能真正理解、掌握多少？ ;（2）牢牢把握核心知识;（3）培养提升综合能力; （1）在平时引导学生阅读教材和审题时，应注重理解能力和获取信息能力的培养，特别是图文信息转换与分析推理能力的培养；加强对经典试题的变式训练，使学生能够举一反三。 ;（2）让学生走进实验室。把考纲上要求的实验亲手做一遍，而不是将实验停留在黑板上或者幻灯片上。在实验的过程中，加强对实验原理、实验方法和步骤的理解和掌握，并提高学生的动手能力，加强实验探究能力的培养。 ;让实验设计成为一种习惯。不少高考题或来源学生实验，或来自经典实验的变形或拓展，或者就是教材实验进行迁移以解决新的问题，因此，备考中应有意识地引