绪长光声简阿牛万制8实验指导书分析报告.doc

目录 绪 论 §1.普通物理实验的目的和基本环节 §2 测量与仪器 §3、测量与误差 §4系统误差 §5偶然误差 §6测量结果不确定度评定 §7 有效数字 实验一 长度测量 实验二 简谐振动的研究 实验三 声速的测定 实验四 制流电路与分压电路 实验五 学习使用万用电表 实验六 利用牛顿环干涉测量透镜曲率半径 实验七 光电效应测定普朗克常量 实验八 阿贝折射计测定透明介质的折射率 绪 论 §1.普通物理实验的目的和基本环节 物理学是一门实验科学，其任何规律和理论都从实践和实验中来，并受到实践的反复检验，由此而不断发展。 1、物理实验课的培养目的 （1）通过对物理实验现象的观测和分析，学习运用理论指导实践、分析和解决实验中问题的方法，从理论和实际的结合上加深理论的理解。 （2）培养学生从事科学实验的初步能力。包括通过阅读教材或资料，能概括出实验原理和方法的要点；正确使用基本实验仪器，掌握基本物理量的测量方法和实验操作技能；正确记录和处理数据，分析实验结果和撰写实验报告；自行设计和完成某些不太复杂的实验任务等等。 （3）培养学生实事求是的科学态度、严谨踏实的作风和勇于探索、坚韧不拔的钻研精神以及遵守纪律、团结协作、爱护公物的优良品质。 2、物理实验课的基本环节 （1）课前实验预习。 （2）实验操作。 （3）课后实验报告。其中实验报告内容包括： 实验名称、实验目的、实验原理、实验步骤、数据表格和数据处理、小结或讨论(对于课后的问题进行思考)。 3、实验室规则 （1）课前应完成指定的预习内容,上课准备回答教师提问。 （2）遵守课堂纪律，无故不允许迟到请假。 （3）仪器使用只可用自己小组的，未经许可不得相互借用。 （4）爱护仪器，如有损坏照价赔偿。 （5）做完实验，经老师审查测量数据，学生应该将仪器整理还原，将桌面和凳子收拾整齐。经老师审查仪器还原情况并签字后，方能离开实验室。 （6）实验报告应在下一次实验时交到实验室。 §2 测量与仪器 （1）直接测量：为确定被测量对象的量值而进行的被测物与仪器相比较的实验过程。 （2）间接测量： 将待测量表示成另外几个可直接测量的量的函数，根据直接测量量通过函数计算，得出待测量。 例： （3）测量结果 测量的结果应包括数值、单位。 §3、测量与误差 （1）真值： 待测物理量在实验当时条件下，所具有的客观值的大小。（它不会因测量手段而改变） 下列几种情况可视为真值： 如三角形内角和180? （2）测量误差： 它是个理想的概念，一般不可能准确得到。只能通过一定的计算方法对它进行估计。 a.ε是可正、可负的量，ε绝对值愈小，说明测量值越接近真值。测量结果愈准确。 b. 误差存在于一切测量的始终。 c. 误差可以减少，但不能完全消除。 d. 不能一味地为减少误差而选择过于精确的仪器和方案。 （3）误差的来源： 例.用单摆来说明误差来源 理论中的单摆，是用一无质量无弹性的线，挂起一质点，在摆角接近零时，摆长l与周期 T之间存在 的关系. 其中g为当地的重力加速度。 （4）误差的分类 根据产生误差的原因和误差所表现出的性质，将误差分为两类： 系统误差 在相同条件下，多次测量同一物理量，其误差的大小和方向保持不变，或随着测量条件的变化有规律的变化。 偶然误差 在相同条件下，多次测量同一物理量，测量结果不尽相同，误差时大时小，完全是随机的。 （5）绝对误差与相对误差 绝对误差 绝对误差不同于误差绝对值 相对误差 §4系统误差 a 系统误差的来源主要有以下几方面： ①仪器误差：仪器本身的缺陷或没有按规定条件使用仪器造成的。 如：仪器精度的限制、仪器未调零、仪器磨损等。 ②方法误差：测量理论的近似性和不完善。 ③环境误差：外界环境未达到测量要求。如；光照、电磁场、温度等 1.是由测量系统本身不完善造成的。 2.系统误差的特点： 使测量结果偏离真值的程度是确定的或按一定的规律影响测量结果； 不能通过多次测量来发现和消除。 §5偶然误差 1 偶然误差的来源 主要来自以下几个方面： ①环境：气流、温度的扰动或起伏；环境中杂散电磁场的存在；噪声的存在。 ②人的感官的限制（听、视、触觉） ③过失误差：将会引起测量失败，必须避免！ 2随机误差分布函数（高斯分布、正态分布）： 3 测量结果的最佳近似值为算术平均值 证明：设，k 次等精度测量，得测量数据： 每次测量的随机误差分别是： 对这些所有随机误差取平均值： 根据随机误差的抵偿性 当 因此 4 标准