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2014 年 7 月 湖北成人教育学院学报 Jul , 2014 第 20 卷第4 期 Jomτlal ofHuBei Adult Education Institute Vo l.20 No .4 中国和加拿大在高等教育中的教学比较 夏宏伟 (长江职业学院，湖北武汉， 430074) [摘 要]近些年来，中国和加拿大联合办学发展比较快，办学规模也逐步扩大。本文结合中加合作办学教学过程中的 实际情况，探讨中加在教学方法、学习方法、评估体系等主要方面的差异并进行分析比较，希望真正做到优势互补，对我们 的教学有所禅益。 [关键词]高等教育:中外合作办学:教学差异:教学比较 [中图分类号 ]G649 [文献标识码] A [文章编号] 1673--3878(2014)04一0026一03 教育国际化己成为当今高校教学发展的重要趋势，国 设置和发展，学校每个专业的课程设置，定期交由以企业 界人士为主组成的专业指导委员会进行全面评估并提出 内越来越多的高校与国外高校建立了合作关系，开展各种 层次的中外合作办学，课程教学的中外接轨是其中重要措 改革方案。 施之一。然而由于中外文化的差异，国内外教学模式与教 无论是全日制教学还是短期教学，每门教学课程都制 定严格的标准，让教、学双方都明白教什么、学什么，理论 学特点有很大的差别，教学效果也不尽相同。如何更好地 选取两种不同教学模式的优点，培养适应市场经济的实用 上达到的最低标准是什么，技能方面应达到的最低标准是 什么，用什么样的手段去实现这个标准。每门课程注重培 型人才，为学生拓宽就业途径，是教育机构面临的一大挑 养的都是如何把课堂上学到的知识和技巧应用到实际的 战。 加拿大教育十分发达，是国内高校进行中外合作办学 工作中。以应用为导向，课前课案设计、课堂应用培养和 的主要目标国之一。多年来，笔者所在院校与加拿大北大 课后研究探索等一系列的环节，每位任课教师应设立多层 西洋学院联合办学，通过对中国和加拿大课堂教学的对比 次的教学目标，强化教学的实用性，培养学生的自主学习 调查，并采访了一部分外籍老师和访加学者，让我们对加 能力，引导学生积极主动地参与教学并培养其自主学习的 拿大的教学模式有了初步的认识。 能力。 加拿大课堂教学中更注重对教学内容的理解与实践。 一、教学方法的差异 在国内，从教学内容上看，教学内容比较偏重于课程 学校在制定教学计划时，列出教学大纲(outline)，课程描 述(Cour回 Description) ，教师可以根据大纲选定合适的 知识的系统性，理论性较强，教研室选定特定的教材，任课 教材，教材的选择并不局限于一本特定的教科书。而即便 教师以此为依据，注重课堂上的讲解，强调课程内容的条 有相关的教科书，也是更新较快，往往也不是教师上课讲 理性、系统性。从教学方式上看，中国传统的教学以课堂 讲授为主，教师在课堂上唱独角戏的时候比较多，大部分 解的主要内容，而是要求学生课后阅读，课堂上老师只讲 学生在被动学习，缺乏主动性，学