中美体育教育体系的差异性比较.pdfVIP

Vol.25 lb.4 第 25 卷第4 期 宁德师范学院学报(自然科学版) Nov.2013 2013 年 11 月 Journal of Ningde Normal University (Natural Science) 中美体育教育体系的差异性比较 苏畅 (北京体育大学教育学院，北京 1删剖) 摘要:通过对中美两国体育高等教育课程设置、院系师资队伍建设、竞技体育与文化教青结合状况的差异 性比较，找出我国体育教育体系中存在的问题和差距，提出有效的建设性意见. 关键词:中美两国;体育教育;差异性比较 中图分类号: G807 文献标识码:A 文章缩号:2095-2481{ 2013 )04-0427-03 世界体育教育课程改革正在迅速发展，与此同时，我国体育课程的改革也正在日趋深入.在体育教 育课程的几次改革浪潮中，美国-直占据着主导地位，是积极的参与者.从某些意义上来说，美国代表着 世界体育课程改革的最高水平.美国新标准的体育课程设计理念和实施情形，有很多值得我国学习和借 鉴的地方.建国ω年来，我国的课程经过几次改革取得了一定的成效，但由于种种原因，体育教育的课程 并不能满足社会各方面的需要，亟待进一步的深化改革.笔者认为，中国高等院校体育院系的课程专业 性不强，结构与内容老化，在教师职称评聘、研究生导师评聘等诸多方面也存在着许多弊端相比之下，美 国高等体育教育课程体系内容丰富，符合美国社会对体育人才的需求.由此，笔者试从以下几个方面比 较分析中美体育教育之间存在的差别，以期抛砖引玉，找出制约我国体育高等教育发展的原因所在，促 进体育教育课程和体育产业健康快速地发展. 1 中美两国体青教育课程比较 在中国，技术课和理论课是体育院系课程的两个主要部分，其中，技术课占据了大部分的课程比例. 技术课包括一些专项的专业教学，例如田径、举重、体操、球类、水上项目等而理论课则包括了运动人体 科学、运动训练学、体育统计学和体育管理学等[1] 在学习的过程中，学生在从事技术课的学习和训练上 花费了50%以上的时间.这样就造成了技术课占用了过多的时间而忽略了理论课程的学习，使体育课程 的学习变得不平衡，不利于学生的综合发展.通过近几年的观察，笔者发现随着学校招生数量不断增多， 尤其是硕士和博士的招生数量逐年上升，各式各样新理论课的建立和学校招聘教师的新要求都反映出越 来越多的体育院校开始重视理论课的教学. 美国的高等体育院系体育教育专业的设置已经有140多年的历史，在这过程中逐渐形成了有着自己 本国特点的特色体系阴.随着社会结构的变化，人口增长和体育教育产业的不断发展和竞技体育的影响， 各大高校开始大量引进社会科学学科的课程，甚至进行学科重组，加强自然学科的教育以适应社会发展 的需要.理论课的比例在体育院校里占到了课程总量的70%.笔者认为，美国理论课的专业多样性非常值 得中国学习和借鉴.目前，我国体育院系的课程内容陈旧，公共必修课很少，课程在内容上的重复性很高， 术科的比重很高例如社会体育系在体育学院的开设越来越普遍，但有专业特点的必修课却很少，学生们 普遍反映由于设置了太多与专业课程元关的课程，反而学不到多少真正与专业有关的知识. 收稿日期:2013-09-05 通讯作者:苏畅(1990-) ，男，在读研究生. E-mail: petersul148@126.com .428. 宁德师范学院学报(自然科学版) 2013 年 11 月 2 中美高等体育院系师资队伍建设的比较 教育功能的实现，其根本还要依靠教师.当前我国体育院系师资队伍还存在着诸多问题，建设情况并 不容乐观，有很多体制、机制等方面的问题在阻碍着发展高校中论资排辈的现象没有发生明显的改 变.近年来，虽然一些高校在教师职称评聘上进行了各式各样的改革但是大部分的改革都仅限于形式主 义，职称的终身制十分不利于高校竞争机制的发展. 而美国的用人机制显得更具有竞争性和灵活性，也更为科学.在教师受聘