大学钢琴弹奏教学存在的问题及解决对策.docVIP

　　大学钢琴弹奏教学存在的问题及解决对策 大学钢琴弹奏教学存在的问题及解决对策 　　随着教育理念的革新，广大艺术高校钢琴教学飞速发展，一线教师创造出许多契合学生认知和发展的钢琴教学模式。但是现行钢琴音乐教学仍然存在着观念略嫌陈旧，教学内容、方法还不够完善的教学死角，为了解决这些问题必须要进行深入的理论与实践研究。基于此，本文提出了大学钢琴弹奏教学存在的问题，总结了大学钢琴教学的有效对策。 　　1.大学钢琴弹奏教学存在的问题 　　1.1理论认识不足 　　列宁说：不懂音乐就不懂生活。古今中外许多杰出的科学家、艺术家如爱因斯坦、老舍等都在乐器演奏上有很高的造诣。这无疑是对学钢琴的目的和意义的最好说明。但是在大学钢琴弹奏教学过程中教师往往忽视对钢琴演奏学习意义和理论的知识传授，过多的是反复地要求学生进行指法训练等，这样的情况使得大学生从主观上认为钢琴演奏就是为了形成基本的弹奏能力、伴奏能力或者是进行乐曲演奏的能力。在这种心理的影响下，大学生的钢琴弹奏缺乏情感投入，再强的技法运用也实现不了对乐曲情感的真实理解和情感传递，使得弹奏教学效果不够理想。 　　1.2学习方式单一 　　大学钢琴弹奏教学的学习方式较为单一，针对弹奏教学教师往往要求学生进行音阶训练，然后再进行乐曲演奏。而具体的教学则是要针对音阶和乐曲进行一句一句的讲解，示范，然后再由学生自己进行练习。最后，通过反复练习完成弹奏任务，做好表演再进行下一阶段的学习。如此周而复始，循序渐进的学习方式会让学生在整个学习期间，发自内心的夹杂着一些对于知识的了解并使得钢琴理论教学发挥得恰到好处。但本文由.L.收集整理是如此单一化的教学方式学生就会感到厌烦，积极性下降自然就使得教学效果降低。另外，针对练习曲而言，教师多数是让学生完成外国练习曲，学生反复练习感觉到很烦躁，而且在实际操作中教师对练习曲的总体把握停留在单一、机械和弹奏正确即可的模式中，始终不能体现钢琴伴奏中，烘托、渲染和塑造音乐形象的积极作用。这样的情况都使得大学钢琴弹奏教学的实效性不高。 　　1.3辅导极端性 　　大学生虽然有较强的自学能力，但是在具体的钢琴弹奏教学过程中仍然需要教师的临时辅导，临时辅导效果明显，学生会得到最为直接的学习指导，而不断进步。但是目前针对大学生的辅导教学往往缺乏实效作用，具体表现：第一，教师的辅导态度严格。教师的个别辅导时间有限，因此在进行辅导的过程中往往会以严厉的语气进行指导，学生畏惧自然就不愿意听从老师的指导，滋生抵触情绪。第二，在个别辅导过程中学生会产生依赖心理，往往会出现老师让怎么谈就怎么谈；老师说应该有什么情绪就有什么情绪，难以实现弹奏的个性表现。形成这种情况的原因主要是因为教师的辅导过于极端，极端地灌输弹奏技巧和灌输演奏情绪。 　　2.大学钢琴教学的有效对策 　　2.1掌握先进理论，转变教学认识 　　在进行钢琴弹奏教学过程中必须要让学生掌握更多的钢琴弹奏的先进理论，这样能够转变当前弹奏教学理论认识不足的情况。首先，教师要在弹奏指导的过程中渗透钢琴理论教学。例如：在弹奏乐曲训练过程中要渗透当前较为成功的钢琴教学理论，如达尔克罗兹的音乐教育理念就要去学生在弹奏钢琴曲的过程中也要注重聆听与思考，要先让学生去聆听音乐，引导学生通过身体运动去接触到音乐的各个要素，然后进行体态律动。这种教学理论其实也填补了极端专业化音乐教育的一个空白。其次，弹奏指导中进行全面理论的介入。例如：同学在演奏的过程中往往会出现弹奏手法的错误，教师要针对这个情况进行先进理论的传授，让学生明确：优秀的钢琴家的手法是非常优雅的。而人的手指骨头众多，各自都有相互的灵活配合，手指特别是指头最前端小关节要挺立，有一定硬度。而手掌、手腕和臂膊要松弛、松软，整个手臂基本形成上软下硬、上轻下重，使弹奏力量充分下达、特别是指尖，沉落于琴键。这样，弹出的音方能充实、丰满。学生明确了手法学习的重要性，才能更为自觉地进行指法、手法训练。 　　2.2多种授课，解决学习方式单一 　　针对大学钢琴弹奏教学，教师必须要尝试多种授课方式，以此解决学习方式单一的情况。第一，个别课程。教师可以组织细致的个别学生指导教学，由于班级学生较多无法真正的一对一教学，因此教师可以观察学生的情况，有针对性地对待学生进行指导，并保证在一定周期内对全班同学都进行一次指导。第二，小组授课。在小组讨论过程中学生会博采众长，解决自身的弹奏缺陷。第三，正误讨论课程。通过讨论能够解决钢琴弹奏的实际问题，教师可以将正误的两种方式都展现出来，然后让学生明确一些钢琴教学的共性问题，让学生系统地了解钢琴的演奏、发音技巧，掌握正确的弹奏姿势和弹奏方法。如正确的指法、快速的读谱、踏板的使用以及在乐曲中一般的处理方法及演奏技法等。 　　2.3审美教育，转变辅导极端性 　　为了解决