如何充分利用日本外援发展贵州省日语教育水平.docVIP

　　如何充分利用日本外援发展贵州省日语教育水平 如何充分利用日本外援发展贵州省日语教育水平 　　一、引言 　　贵州省从中日政府合作项目中受到极大援助，在教育理念和设施上都有很多的改观，在对外交流上也有了前所未有的发展，关于对贵州省日语教育的促进作用笔者在《谈日本外援对贵州省日语教育水平的提高》（2012，1）中已经作了较详细的论述，在此不再赘述。本稿旨在思考取得这些成绩的同时，在面临新的发展的形式下，基于师生对日本协力队员新的期待的基础上，探讨目前存在制约的因素，以求找到今后如何改善的途径，探讨如何充分利用外援发展贵州省日语教育水平的方法。 　　二、新形势下对青年协力队员的新要求 　　在取得的成绩本文由论文联盟.L.收集整理上，日本协力队员也面临贵州大学日语专业发展形式下的更高的要求。2005年贵州大学和贵州工业大学合并，进入211工程高校，学生的生源来自全国，学生的进校分数达到高考的一本线重点录取线，学生对学习的环境和学习专业的深度和宽度都在不断提高，对教师的水平也提出了新的要求。2011年日语专业成功申请日语翻译硕士和日语语言文学硕士点，在新的发展要求下，不管从学生还是教师，对日本协力队员今后的期望值都在上升，都提出了新的要求。根据调查，对日本协力队员的期待有学生、教师和领导三个层面的需求，概括起来，今后希望日本协力队员开展的活动有如下6点。 　　1.学生及老师们日语会话能力的提高 　　2.不仅是会话、作文，在更多专业课程上的教学参与 　　3.以年轻教师为中心的教师研讨会 　　4.日语角等课外活动的开展 　　5.与日本其他日本语教育机构的合作 　　6.协助提高教师们的科研能力 　　三、如何在今后的工作中充分发挥协力队员的作用 　　仔细分析以上师生提出的对协力队员的期待，2、3及4的活动是和第一项工作，即提高师生的日语会话能力是紧密相连的。下面笔者将着重从以下几个方面分析。 　　1.不仅在会话，作文课程，在更多的专业课程上参与教学。下表是历届青年协力队员担任的课程统计。 　　从上表可知主要都集中在日语会话和作文课上，相对是比较单一的。青年协力队员是1998年开始派遣，当时师资力量非常薄弱，教师的水平也相当有限，在会话和作文课上无力承担，日本青年协力队员在当时承担会话和作文课的教学取到了很大的作用，也是当时形势的必然要求。随着日语专业的发展，如今所有的老师都不同程度的接受了不止一次的研修，很多教师不止一次到日本学习研修。初级日语会话教学，完全是能胜任的。只要课程设计方案合理，初级会话的教学是完全能顺利完成的。虽然日语会话课由日本外教承担有很多有益之处，但是毕竟学习者是日语零起点的学习者，他们在日语的能力接受程度上还是很有限的，日本教师的作用是否得到了充分的发挥，这有待探讨。基础作文课也有同样的问题。事实上要提高教师的日语水平，将初级日语会话和基础作文交给中方日语教师来承担，对他们本身就是一个挑战，一个提高。这样可以将日本协力队员的精力更多的放在对教师和学生的课外指导上，以及高年级更深的专业课上，也可以由日本协力队员和中方日语教师共同组成教学组搭档，通过这样的方式，既达到了指导教师的目的，同时也有更多的精力来开展课外及专业的课程。 　　2.关于以青年教师为中心的教师研讨会 　　历届日本协力队员都是青年老师，在进行日语青年教师的学习会上，有一定程度的开展，但是在开展的深度和频繁度上，还有很多制约的地方。他们的任务角色是协助中方日语教师的工作，帮助解决我方日语教师教学科研中出现的问题，由于这样的任务定位，他们很难在意识上形成领导中方日语教师进行教学的，这也对中日双方教师的合作不利。所以一直以来协力队员更多采取的是，在课间或课后对有问题的教师，回答他们在日常教学工作中出现的问题，或将日本的一些教育方式制作成资料，发给教师们自己学习参考。 　　历届日本协力队员，他们更希望采取的方式是能和中方教师在一起，举行讨论和学习。但这一方式的落实更多的取决于学院及系层面的制度完善。日语系本身的管理和教研活动时间由于种种原因难以固定下来，很难实施，很多教师也不完全认同日本的教学方法。出现这种情况，这和采用的教材，教学对象及教学时间，教学环境有很大的关系，协力队员不能完全理解中国的实际情况。 　　我们知道不同的教材、不同的教学对象、不同的教学时间及教学环境对教学方法是有很大的影响的。在中国这个大环境里，是否能完全脱离这个大环境，完全借鉴日本的教学理念，这是值得业内人士深思的问题。因此，探讨一种中日结合的适合本土教育的方式可以作为今后共同开展的课题开展。把这个教研活动作为一个教师的教学科研的工作量纳入，从制度上保证这项工作的有效开展，势必会对教师的教学和科研水平有持续的提高。 　　3.日语角等课外活动的开展 　　日语角的开展从派遣青年协力队员以来，一直