如何运用数学思想与数学方法提高数学学习效果的研究.docVIP

　　如何运用数学思想与数学方法提高数学学习效果的研究 如何运用数学思想与数学方法提高数学学习效果的研究 当论文联盟.L.今，学校教育正实施素质教育与创新教育，这对于提高国民素质和创新能力，无疑具有非常深远的意义和重要作用。作为教育者，更应清楚地知道，学生的学习态度、学习方法、技能和才能的发民用等方面的相互关系，请听： 　　忧愁非读书不释，贫怒非读书不解，精神非读书不振。数学作为素质教育的一个分支，理应引起数学教育者足够的重视。数学教育中贯疏数学思想与方法既是数学教育的基础，也是提高数学学习效果的重要途径。良好的思想方法能促使学生更好地发挥其天赋与潜能，而拙劣的思想方法则可能阻碍其学习效果与才能的发展。数学教育的重要任务之一就是揭示数学思想，灵活运用数学方法，不断提高解决实际问题的能力。而数学思想方法的引入、领会、贯通可以使学生数学学习中产生抗体，增强免疫力，从而提高学生的数学学习效果和创新能力。然而，在数学教育教学的过程中，如何运用数学思想与数学方法以提高学习数学的效果，笔者以为，可以以数学思想为主线，抓好四个环节，使学生掌握、理解和运用数学的观点、思想和方法，培养数学素养，优化思维结构，提高学习效果。 　　1、在概念的教学中渗透数学思想方法，使学生增强对数学思想的感悟力，继而提高学习效果。 　　数学概念是数学学科知识体基础，是中学数学基础知识的核心。数学概念也是数学思维的细胞，是数学能力的根基之一。 　　在概念教学中可为学生提供丰富的直观背景素材，提出有趣生动、发人深省的问题，使学生经历概念的发生和形成过程，揭示其数学思想，形成其数学方法。由于概念是按一定逻辑规律构成了概念体系，各概念体系中的概念之间存在相融的逻辑关系，这就给我们提供了引入概念的有利条件和方法，进而分析概念间的逻辑关系。 　　1.1从某类具体事物的客观规律实例出发，分析、归纳地引入新概念，并渗透数学思想。例如：从中学生在日常生活与接触过的大量的具有相反意义的量出发，举出气温的零上20度与零下1度，支出10元与收入15元，水位上升5厘米与下降3厘米等实例分析其共性，与方便处理这些量，可归纳统一的表示方法；其中一种量表为带正号+的数，而另一种量表为带负号-的数。这样，上述各例中即可表示为+20度与-1度、-10元与+15元、+5厘米与-3厘米等。就可归纳地引进正数与负数的概念。在引入新概念的过程中使学生形成全面的、辩证的、发展的观点，并在这种观点的引导下养成良好的数学思维习惯。 　　1.2分析概念内涵与外延，理解概念，揭示其数学思想。通过对全等三角形概念的概括，在其内涵三内角对应相等且三边对应相等（亦说：三边对应成比例且比值为1）中，减少比值为1这一属性，就可以引进外延较大的新概念三内角对应相等且三边对应成比例，就是相似三角形了，这种归属学习和总括学习更便于建立概念体系。让学生站在全面性、整体性、发展性的高度来认识概念，揭示其本质属性及其所包含的数学思想。 　　在概念的教学中，采取不同的方法，渗透观察、分析、比较、归纳、抽象等一系列行之有效的思想体系，挖掘对象的内涵与外延，揭示对象的本质属性，引入分析概念，就可提高学生对概念的理解水平，进而提高数学学习效果。 　　2、在数学命题的教学中渗透数学思想，让学生理解掌握数学思想方法的高度科学性及统一性，提高学习效果。 　　数学命题是把概念联系起来，形成完整的数学学科的主干内容，有效的数学命题教学，有助于学生牢固掌握数学知识的结构，有助于数学思维的发展和解决问题能力的提高，正如（芬）斯托利亚夫所说：如果我们想在数学教学中，在某种意义反映数学的创造过程，就不仅教学生证明，而且教学生猜想。例如：在初中几何教学对顶角相等这一性质定理时，可先由学生作图，画出对顶角并测量它们的大小作出猜想：再由学生探讨这一猜想的理由、依据，使学生从感性上认识到对顶角相等；并在教师的提问下，让学生知道另一个班的学生也得到对顶角相等这就是教学中，引导学生进行猜想的情形。然后向学生指出，知识的获取不能完全凭直观感觉和猜想来完成，必须经过逻辑证明，才能认定。最后引导学生经过努力根据一般图形，运用已有知识导出严格证明，从而体验到证明的力量，这就培养和树立了学生由猜想到证明思想方法，同时这也是一个创新的过程，因为学生从感性认识到理性认识的过程本身就需要创新。在数学命题的教学中，抓住其来龙去脉，渗透数学思想方法，让学生牢固地理解和掌握命题的实质，灵活地运用命题的原则，解决实际问题，从而提高数学学习效果。 　　3、在数学习题与解题教学中渗透数学思想，提高学生运用数学思想方法解决实际问题的能力，提高学习效果。 　　数学习题是中学数学教学内容中的重要的组成部分，涉及到数学基础知识及其思想方法，要使学生深入理解、巩固和应用这些知识和方法，培养和发