学前儿童音乐欣赏活动中的主动参与性分析.docVIP

　　学前儿童音乐欣赏活动中的主动参与性分析 学前儿童音乐欣赏活动中的主动参与性分析 现代音乐欣赏教学是一项非常有教学意义的音乐活动，它跟其他的学校中的音乐教学是密不可分的。但是我们经常会看到的一种现象是，在一般的音乐教学中，都是老师在课堂上放着音乐，孩子们全都是呆呆的坐在下面听，等听完后老师才来进行一些简单的讲解。这种音乐教学的方式显然是不可取的，孩子在童幼时期是非常活泼好动的一个阶段，这种不可取的教学方式往往会束缚住孩子的天性，掩盖住他们的音乐天赋、潜能，一般学校的老师在课堂上进行的音乐教学知识想一味的把自己所积累的经验强加给孩子和学生，所以忽略了学生们一些原有的音乐情感和天赋。这种教育方式在课堂上给孩子不能带来更好的音乐欣赏的教育环境，与此同时也月最初的音乐欣赏教育目的背道而驰。那么，要如何在学前儿童音乐欣赏活动中提高他们的积极参与性呢？！ 　　一、改善课堂呆坐倾听的教学方式 　　真正的音乐不仅仅知识简单的旋律和声音，而是将声音、旋律、动作、语言全部融合在一起。这是著名的音乐作家奥尔夫所提出来的理论。在这种音乐欣赏的过程中，通常都是将动作和声音紧密联系在一起，丰富人们的内心感受。所以，在课堂教学中，必须改善学生呆坐这倾听音乐的这种教学形式，注重声音与动作的结合。 　　（1）积极鼓励孩子跟着音乐即兴随意活动 　　在很长一段时间的课堂教学过程中，孩子们或多或少都会积累一些音乐上的体验，他们会逐渐的以身体的律动来展现自己所听到的旋律，以这种肢体上的方式来变现音乐，这样的方式，不仅能够使孩子专心的去倾听音乐、体味音乐中富含的各种情感，还能锻炼每个孩子即兴创造的能力。在课堂上，不对孩子加以束缚和限制，让孩子们随着音乐自由发挥，自然的用心去倾听音乐，让孩子们自由的去发挥自己的想象，很大的程度上对孩子在对音乐的理解有着很大的提升效果。而那种知识很单一的让孩子们坐着听音乐，而没有任何动作和语言，只能单一的培养孩子的专注能力，是没有任何音乐方面的效果的。往往孩子们在倾听或者感觉到音乐的情感时，想要做些什么，说些什么，但是却被课堂纪律所限制，这种教育方式存在着很大的弊端。而随着音乐的旋律让孩子们不受限制的进行自由活动，能够侧面的让孩子随着倾听旋律而做出肢体变化，思考着用怎样的肢体行动来配呵这种音乐的旋律。长期的这种教育方式，能够提高孩子们的听觉能力、即兴创造能力、身体协调能力。 　　（2）让孩子随着音乐的节奏参加活动 　　在很多的音乐欣赏的活动中，可以让孩子们用本文由.L.收集整理简单的歌唱来配合音乐的旋律，以这种唱的形式融入音乐中，不过不能太过于刻意，也不用太注重这种唱的标准性，主要是例如音乐中所表达出来的情感丰富孩子的精神状态。在很多的音乐教学过程中，可以通过必要的一些表演，让孩子不单单只是听到音乐的旋律，还能够感受到音乐以外的东西。比如说：音乐的旋律是优美的还是悲伤的，音乐的节奏是欢快的还是沉稳的等等，这样的活动能够大大的提升孩子们对音乐欣赏的积极性。学习不是一次两次就能很好的掌握一项技能和知识，学习是一个多次重复的过程，如果过程中的教育太过于单一，孩子们会渐渐的感觉到枯燥乏味。所以，在多变的活动中，孩子们在学习的同时，会积极的动用自己的大脑，使得活动更加的丰富，让孩子们不会因为课程的单一而感到乏味，这样一来，在多次重复的学习中，孩子们能够更快乐的学习。老师在进行音乐教学的时候，可以根据音乐旋律的节奏，配合一些合理的乐器，来丰富孩子们的打击感，提高孩子们的积极能动性，让他们在学习音乐的同时，更好的学习乐器的使用，一举两得。老师在对孩子们的教育时，可以注意运动动静结合的形式，采取分组表演等措施，根据每个孩子不同的能力去做出调整。 　　二、将音乐想象具体的呈现出来 　　每个孩子都有自己喜欢的颜色、曲线和符号。在音乐欣赏的教育活动中，老师们可以积极的鼓励孩子们利用自己喜欢的这些将自己所对音乐的感受具体的呈现在纸张或者画板上，这种方式有利于孩子们在空间想象力上的提升，让孩子们积极的开动自己的大脑，调动孩子更多的身体器官积极的参与到音乐的欣赏中来。使新颖的艺术形式与孩子们在听觉、视觉等感受器官之间向结合，建立联系，这种方式也是一种即兴创造的音乐欣赏活动。比如：让孩子们通过倾听不同旋律、节奏的音乐，用他们喜欢并且形象的符号，颜色绘制出来。这样不仅能开发孩子们的脑细胞，还能培养孩子们对艺术的认知。 　　三、让孩子积极交流倾听音乐的感受和想象 　　在音乐欣赏的活动中，老师要积极的鼓励每个孩子将自己在音乐课堂上所得到的感受和体会表达出来，和其他的同学交流，分享自己的体会。每个孩子在音乐中所感受到的东西是不同的，在他们积极的探讨和交流中，能够让孩子们对各种问题积极思考。这种活动是让孩子们通过语言来表达自己感受的一种形式，把感受到的东西叙述出来，既是一种交流