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　　定位目标 分段管理 　　摘要:在班级管理中,班主任是主要的管理者,班主任的管理水平直接决定班级的管理效果。采用目标定位、分段管理的管理方法,可以有效激发学生的学习热情,服从班主任的管理,提高班级的管理效果。 　　关键词:班主任;目标管理 　　 　　班级是学校中学生集体的基层组织,是学校进行 教育 和教学的基本单位。学校的思想 政治 教育、课堂教学活动、集体劳动以及 体育 活动、课外活动等,都要通过班级来进行。要把一个班几十个学生组织成坚强的集体,有目的、有计划、有组织地进行教育和教学工作,要把全班任课教师和各种教育力量统一起来,全面、正确地贯彻教育方针和学校的各项教育计划;要把本班团队、班委会和全体同学的积极性都充分调动起来,班主任的作用是至关重要的。 　　 　　一、班主任的作用体现在以下几个方面: 　　 　　(一)班主任是直接管理者。在学校里,一般实行三级管理。即校级管理、系部管理和班主任管理。管理的具体任务都落实在班主任身上。班主任的管理水平直接影响学校的管理水平。 　　(二)班主任是主要协调者。班主任是联系班级与班级、班级与学校的纽带。班级是学校的基层教育单位,是学校教育系统中的一个子系统。作为一个子系统,与其他组织存在着纵横交错的关系。班主任只有正确贯彻上级领导的意图和指示,围绕学校的育人任务来开展工作,才能保证班级任务的完成,进而保证学校总体目标的实现。 　　(三)班主任是核心组织者。班主任是班级的灵魂,学校的思想政治教育、教学活动、集体劳动以及体育活动、课外活动等,都要通过班级来进行,班主任的组织水平直接决定班级的管理效果,并影响学校的教学质量。 　　二、班主任的管理方法一般有以下几种: 　　(一)有的班主任以严著称。在班级管理中,制定了严格的管理制度,并且执行的力度非常严格。这种类型的班主任主要是以制度管理班级。优点是班级的纪律比较好,班主任盯的比较紧。但是班级的学生容易产生敌对情绪,学习积极性较差,学生比较冷漠,课堂上死气沉沉,课堂效果不尽人意。 　　(二)有的班主任以狠著称。在班级管理中,以惩罚为主,若学生不服从管理,则会施以严重的体罚或 经济 处罚。这种类型的班主任以武力管理班级,这类班级的学生因为害怕惩罚而不敢违纪,所以纪律很好。但是,这样班级的学生内心充满怨恨,对抗情绪一触即发。学生对前途感到迷茫,有的对生活失去信心,流生很多。学生的心里长期受到压抑,虽然纪律很好,但学生的厌学情绪极为严重,终日无所事事。 　　(三)有的班主任以忙著称。班主任在班级管理中历尽艰辛,但是班级管理仍是一盘散沙,学生普遍油腔滑调,个人修养和文明程度很差。这种类型的班主任对班级管理没有规划,没有掌控能力,常常受制于学生,致使无法正常上课或课堂纪律乱糟糟,管理效果非常糟糕。 　　纵观上述种种管理办法,笔者认为都是以纪律管理为主,结果是虽然把学生的身体束缚在校园的高墙里,而学生的思想却始终在反抗的状态中。这种管理方法不符合教育 规律 ,不能以人为本,不是以学生为中心,而是以纪律为中心,这种方法无法提高学校的教学质量。 　　管理的目的是为了给学生一个良好的学习环境,使学生能够积极主动地投入到学习中,学有一技之长,能够适应工作的要求,把学生培养成高素质的人才。因此管理者必须以学生为本,掌握学生的心里特点,顺从教育规律,把学生培养成一个阳光、健康、忠诚、敬业的人才。笔者认为采用目标管理法,分阶段进行,是一种行之有效的方法。 　　目标管理法指的是针对纪律管理之外的思想管理法,在不同的学习阶段给学生制定不同的目标,在目标指引下进行分阶段管理。因为学生是具有活力的人,不是机械的产品可以随意管制,采用高压式强制管理,只是把学生的身体束缚在校园之内,被动地进行各种活动,一旦有机会,他们就会乱的更狠。而目标管理法是基于心里方面的管理,是为学生创造一个充满希望的环境,给学生制定一个明确而充满激情的目标,为了这个目标学生会自愿为之奋斗,自愿接受班主任的管理。 　　三、目标管理法具体方法如下: 　　 　　第一、描绘目标,激发热情。在开学之初,学生来自四面八方,他们的思想很复杂很混乱,面对即将到来的新环境,他们充满疑虑,他们不知未来在哪里,在这个学校能得到什么。基于这种心理,班主任应该以鼓励为主,保护他们脆弱的心态。用最鼓舞人心的语言给他们描绘本专业的前景,告诉他们奋斗的方向,让他们理解目标就在前方,只要努力,目标就会实现。这样他们就会对专业充满好奇,对学校充满信任,对班主任产生敬重。有了这样的心里基础,学生就会主动地接受班主任的管理和要求。 　　第二、细分目标,保护热情。开学一周后,班级管理进入常规管理阶段。班主任要制定详细的严格的管理制度,选好班干部。给学生制定一个明确的总体目标,并且把总体目标细分为不同