对“国学经典诵读”的探索与思考.docVIP

　　对“国学经典诵读”的探索与思考 对国学经典诵读的探索与思考 　 一方水土养一方人，如果说是黄河哺育了中华民族，古老的农业文明塑造了九曲回肠，那么，是齐鲁文化和古老的济水养育了山东人，塑造了山东人的精神品格。 　　学生对与自己生活相关的事和发生在身边的事最感兴趣，给故乡制作一个影集，把故乡装订成册，对故乡的地理地貌、风土人情、人文景观、历史渊源来一次整合，告诉更多的后来人，告诉生于斯长于斯的孩子们，让学生及时了解故乡的历史变迁、地理风貌、历史名人。这样一本地方教材，很有现实教育意义。 　　 　　 一、背景 　　 　　要做一个真正的中国人，不是想想就能做到的，需要很好地学习。千学万学学做中国人，这应当是人生的第一课，国学经典诵读就能给予我们很好的帮助。 　　国家科技部研究中心对古诗文诵读的评估报告说，背诵古典诗文能弘扬传统文化，对学生的修养和人格发育有好处。据介绍，组织少年儿童在记忆力的黄金时期（3～13岁）熟背经典诗文，平均每天20分钟，坚持3年，将终身受益。这是让民族精神的血液在一代一代人身上流淌，是激活传统，继往开来的有力之举。 　　 　　历数近现代文学巨匠、名人，从小就有扎实的背功，深厚的古诗文底子。鲁迅、郭沫若、老舍、茅盾等，从很小的时候就背诵许多经典古诗文。苏步青读小学时，《左传》《唐诗三百首》能背诵如流。冰心四岁时就能熟背随园全部女弟子诗。现在我们敬爱的温家宝总理，在讲话中能引经据典，博古通今，他在青少年时期肯定有扎实的古诗文背功。 　　 二、主题 　　教师在教学实践中，要始终探索教学改革的方法、路径。最终收效最好的是教学生进行国学经典诵读。《三字经》《千字文》《论语》《老子》《唐诗宋词》等经典，都是很好的文本。 　　 　　 三、过程与结果 　　 　　在实施过程中，教师要提高学生诵读的积极性、主动性和自觉性，探索出经典诵读的多种途径。我认为可以从以下几个方面进行。 　　（1）诵读。每天早晨课前20分钟让学生自由诵读国学经典。每周的校本地方课程，拿出1节课进行国学经典诵读辅导。老师专门指导学生有感情地朗读古诗文。 　　 　　（2）摘抄。从二年级开始，就可以让学生建立一个摘抄积累本。无论是课内、还是课外，无论是校内、还是校外，无论是家庭生活中、还是社会生活中，凡是遇到名句、名篇、美文段落，就要记录下来，并且多诵读几遍。在课堂上要教给他们积累的方法。如学习语文园地中的日积月累名联方面，就要求他们从社会生活中积累20副对联；学习描述春天的古诗，就要求学生从课外阅读中积累3～5首描述.L.春天的古诗；学习名人名言，就要求他们从校园内、家庭中积累10句名人名言。 　　 　　（3）讲谈。学生在背诵古诗文的基础上，讲解诗文的大意和所描绘的形象，讲谈诵读诗文的感受、心得和体会，说诗文的意境、情感和韵律。 　　 　　（4）比赛。在班级进行经典诵读比赛活动。比赛分抢答、必答、口答、笔答、表演等多种形式，并有接龙赛、抽卡赛等种类。 通过几年的诵读活动，有部分学生能够熟背，大部分学生能够熟读，学习效果十分明显。不但没有影响教学成绩，而且大大提高了学生的语文考试成绩。这样，学生的人格发育、语文素养均得到了提高，为学生的终身发展奠定了良好基础。 　　 　　 四、评析 　　 　　只有民族的，才是世界的。国学经典是.L.我国民族文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。古典诗文作为宝贵的精神食粮，其间不仅蕴涵着崇高的人格美和深刻的智慧美，更沉积着一个伟大民族不灭的精魂。她是民族的教科书，哺育了一代又一代的中华儿女，给每一位炎黄子孙都深深地烙上了龙的传人的印迹。 　　 　　古典诗文是无数精英人物智慧的结晶，包含着民族精神、审美情趣、人生哲理等，已成为一种长效的民族素养的滋养剂。国学经典诵读能够让人感受宇宙奥妙、顿悟人生真谛，能够把人的精神释放到一个自由翱翔的空间，点燃创造之火，启迪灵感，增强其原创力。 　　 　　知识就是力量。可是，人文精神比知识更为重要。缺少人文精神的民族最终会走向虚无、走向异化。我国的古典诗文是取之不尽、用之不竭的人文资源，有着博大的精神力量。可以说让学生诵读国学经典，就是为了补人文教育这一课，使学生在诵读中受到心灵的熏陶和潜移默化的感染，逐渐构建起新的人文精神支柱。 　　 　　国学经典诵读，这样不断地做下去，你自然就有了一颗中国心了，从气派到做派，就是一个真正的中国人了