对中学历史教学中德育教育问题的认识.docVIP

　　对中学历史教学中德育教育问题的认识 对中学历史教学中德育教育问题的认识 　　中学生作为祖国未来的建设者和接班人，肩负着中华民族伟大复兴的历史使命，他们的思想道德状况事关国家和民族的未来。而中学历史教学作为学校教育的一门重要课程，为学生的德育教育提供了很好的条件。《中学历史教学大纲》中提到中学历史教学的目的包括传授历史知识、培养能力和思想教育，这充分说明对学生进行思想道德教育是中学历史教学的一个重要组成部分和目的之一。那么，在中学历史教学中如何实施道德教育呢？下面我谈一谈自己的几点看法。 　　一、历史教学首先要加强教师自身德的培养和提高 　　教师是历史本文由论文联盟.L.收集整理课堂学习活动的设计者和指挥者，是学生智慧的启迪者和美好心灵的塑造者。因此，中学历史教学渗透德育，发挥良好的育人作用，没有高素质的历史教师是不行的。 学高为师，德高为范，要求教师必须为学生做出榜样。历史教师不仅要具备丰富的历史知识，更要具备高尚的师德，要以德育德。具有良好师德修养的中学历史教师，以身作则、为人师表，他们用以身立教的奉献精神和言行一致的表率行为去感化学生，成为学生学习的榜样和楷模。因此，要提高学生的思想认识水平和道德境界，必须从自身做起，只有首先搞好自身的道德修养和道德教化，才能达到以德服人的效果，正如车尔尼雪夫斯基所说：教师要把学生造成一种什么人，自己就应当是这种人。 　　二、历史教学要结合学生的实际和新课程标准的要求，制定切实可行的道德教育目标，培养学生的爱国主义精神 　　历史新课程标准认为，情感态度与价值观目标作为课程的核心目标，在历史教学中居于最重要的地位所以在历史教学中，道德教育的目标一定要明确、具体、切实可行。具体说来有两点：一是目标要定得准，要把历史教学中的知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标有机的结合在一起，一定要适合学生成长的需要。二是计划要切实可行，要有持续性和韧性，要结合中学生的生理、心理、思想等特征和身心发展规律，以及他们在现实生活中存在的问题，制订出科学的、恰当的、行之有效的道德教育计划。 　　道德教育的首要内容是对学生进行爱国主义教 育。任何一个国家、一个民族都有属于自己的历史。在这部历史中有繁荣强大也有积贫积弱而遭外来入侵；有争取民族独立的斗争；有造福本国、本民族乃至全人类的发明创造等等。学生通过学习这些历史，可以帮助形成民族自豪感，产生爱国主义热情。如中国古代的四大发明、明朝中后期东南沿海军民抗击倭寇的斗争、清代林则徐的禁烟运动、鸦片战争时期陈化成、葛云飞等的为国捐躯等等，无不是对学生进行爱国主义教育的好教材。学生在学习这些历史时，民族自豪感会油然而生，爱国主义便在学生心中逐渐形成。可以说：历史点燃了学生对祖国和民族的热爱之火。 　　三、在历史教学中指导帮助学生认识社会主义制度的优越性 　　在历史学习的过程中，学生知道人类社会历史至今已经历过五种不同社会性质的社会形态，每一种社会形态的更替都意味着一种新制度的建立，如何让学生认识每种制度的先进性，这是历史老师教学中必须考虑的一个问题。在解决这个问题时，我们可以通过今昔政治制度、经济制度、文化教育制度等方面的对比，让学生认识每种制度的先进性，特别是通过《中国历史》、《世界历史》的学习，引导学生认识社会主义制度的优越性。在党的十五大江泽民总书记明确提出：要高举邓小平理论的伟大旗帜把建设有中国特色的社会主义全面推向二十一世纪。为此更应让二十一世纪的主人通过中国历史深刻认识我国社会主义制度来之不易。深刻认识没有社会主义就没有新中国，没有社会主义就没有今天的发展这一真理。 　　四、在历史教学中把德育教育和社会现实相结合，帮助学生形成谦虚、诚实、坚强、坚忍不拔、勇于创新等良好的思想品质 　　在历史教材中有大量的史料有利于这些良好品质的形成。毛泽东曾说过：谦虚使人进步，骄傲使人落后。中外历史上许多以少胜多的战役无不说明这个道理，如赤壁之战、淝水之战、官渡之战、中国红军四次反围剿的胜利等等。中国历史名人刘备如不谦虚则不会三顾茅芦，也就不能成就西蜀霸业。而在诚实品质方面，林肯、华盛顿、列宁等都是众所景仰的历史人物。林肯年轻时在超市工作曾步行几十里路还给少找顾客的一点零钱。此外华盛顿小时候斧头和樱桃树的故事，列宁小时候打破花瓶的故事等等史料，均可以让学生了解这些名人身上所具备的诚实品质。学生在学习这些史料时，诚实就在他们心中种下了种子。而文天祥宁死不屈、方志敏、叶挺、夏明翰、林祥谦、等的英雄事迹则可影响学生形成不屈不挠为正义不怕牺牲的品质。哥白尼、布鲁诺等科学家的事迹有利于学生形成不墨守成规、敢于创新的品质。 　　五、历史教学应帮助学生明确并树立正确的世界观、人生观和价值观 　　中华民族上下五千年，是一部奋斗史、探索史。近代以来，列强入侵，民族垂危，各