对中学美术课教学中抽象美术教学的思考和建议.docVIP

　　对中学美术课教学中抽象美术教学的思考和建议 对中学美术课教学中抽象美术教学的思考和建议 一、抽象艺术欣赏汇中.L.的通感 　　通感的客观基础是当前感知的事物与以往感知过的事物在性质、形态上所具有的相似性，共通，有其生理、心理学的发生基础。而运用在美术领域所谓通感，就是通过连接生活里与抽象美术相关的事物、经验或知识，来引导学生更好地理解抽象作品，以达到抽象美术教学的目的。 　　二、认识抽象艺术作品 　　怎样理解抽象艺术呢？一种是比较宽泛的说法，即古今中外一切非具象、非客观的、非现实的艺术形式都可以称为抽象艺术，甚至可以包括音乐在内。另一种是比较精确的解释，也就是1910年左右，由康定斯基创始的一种艺术流派，他在画面中抛开了客观世界的具体形象而纯粹把色彩、线条、几何形体加以组合。这一流派还被细分成以康定斯基为代表的热抽象，以蒙德里安为领军人物的冷抽象。 　　三、基于设计的抽象艺术教学思路 　　根据抽象艺术与具象艺术的不同特点，在美术教学活动中，需要结合学生的实际情况，有针对性地对教学活动进行设计，以下是我对中学抽象美术教学的教学设计构想。 　　（一）抽象美术与剪纸的联系 　　中国的剪纸艺术是通过特有的剪纸语言，用夸张、添加等手段来表现人物走兽等形象。抽象美术也是如此，它们之间存在着通感。如马蒂斯的剪纸作品里有很多绝对性和抽象性，达到一种思虑澄清的形式，保留了物体的纯粹形式及符号。如果能在教学中将对剪纸艺术的认识和理解适当地运用到抽象美术教学中，将两者之间的关联比较自然地融合为一体，能为学生更好地理解抽象艺术奠定基础。 　　（二）抽象美术与书法的联系 　　书法艺术是一种用毛笔沾墨在纸上安排点线变化的艺术。线条是中国书法造型和艺术表现的基本手段。书法有一种独特的艺术语言，是一门抽象艺术，是艺术家们对客观事物的抽象上融入了作者的审美思想和情趣意味。不少学生在面对抽象作品时，错误的认为艺术家在任意所为，毫无规律地摆弄色彩和点线的游戏。在抽象美术教学中，如将书法穿插在课程中，让学生亲身地体验如何经营点线位置，如何将色彩调整到和谐的地步，就能更好地理解抽象美术作品。 　　（三）抽象美术与音乐的联系 　　音乐和美术被称为姊妹艺术，而且它们之间的确也有着千丝万缕的联系，把音乐引进到抽象美术教学中，不仅活跃了教学气氛，而且有助于学生对抽象美术作品的理解。音乐以其悠扬婉转的旋律，变幻无穷的节奏，多姿多彩的调式，丰富和谐的和声，巧妙精致的结构，有机的交织在一起，以它特有的方式浸入人的心灵深处，对人们复杂的内心世界能够产生直接的影响，这就是音乐的抽象美。 　　在美术教学活动中，可以用抽象美术作品中的趋向音乐性。边听音乐边进行创作。引导学生将听音乐的感受用某种抽象的语言来表现，使得抽象艺术的表现和理解成为可能，这样，抽象的绘画语言变成了诠释音乐形象的视觉符号。 　　（四）抽象美术和诗歌的联系 　　我们知道诗歌的魅力不是体现在直观的感受和如实的描绘，也不是在证明什么，它总是在暗示什么，象征性的加以启迪你的思维与联想，这种隐喻性的表现手法和抽象美术作品有着一定的联系。 　　在优秀的诗歌作品中，颜色可以有温度，声音可以有形象，冷暖可以有重量，气味可以有锋芒。诗的手法多运用会意取象法，这种意象构成的方法，减少了诗人受客体的限制而获得了更大的主动性和创造 性，把自己复杂微妙难以直接诉诸实用性规范语言的审美情感，通过这种新奇，生动的感性画面诉诸直觉、投向心灵，收到更积极主动的意象效果。 　　总的来说，我建议在中学抽象美术的教学活动中应该注重以下几个方面：一、结合学生的生活感受与经验，启发他们对抽象艺术作品的认识和理解；二、适当地穿插剪纸艺术作品欣赏，并让学生结合欣赏创作抽象.L.意味的剪纸作品；三、欣赏、学习中国书法，对作品和风格进行感受，领悟点、线艺术。四、聆听、欣赏不同风格的由于作品和抽象艺术作品，并根据所听到的音乐自由创作抽象美术作品。五、欣赏优秀的诗歌作品，领悟其意境，体味抽象美术的共同之处。当然这些构想，需要在具体的教学实践中得以实施和运用，才能检验其真正效果，再不断地加以完善，使其对中学抽象美术教学起一点微薄的作用。