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　　对中学教师应用信息技术态度的分析 　信息技术是二十世纪最热门的技术，已经被广泛 应用 于 社会 生活的各个领域。而将信息技术应用于课堂教学，是 教育 信息化 发展 的必然，也是当今教育教学改革的趋势。但是，对于信息技术还有相当一部分教师存在轻视或否定的态度。本文从对几名有代表性的教师的访谈出发，对当前教师对于信息技术的几种态度进行了一个概括，并对其特点进行了 分析 。 对中学教师应用信息技术态度的分析 摘要：信息技术是二十世纪最热门的技术，已经被广泛应用于社会生活的各个领域。而将信息技术应用于课堂教学，是教育信息化发展的必然，也是当今教育教学改革的趋势。但是，对于信息技术还有相当一部分教师存在轻视或否定的态度。本文从对几名有代表性的教师的访谈出发，对当前教师对于信息技术的几种态度进行了一个概括，并对其特点进行了分析。 关键词：教学、课件、态度、特点 历史 上几乎每一项技术的进步都带来了思想和观念的更新，人们拒绝接受新的技术的同时也表明人们坚持原来的观念不愿意有所变化。在是否将信息技术（信息技术定义广泛，无法一一分析，在此仅将其限于学校中教师最为常用的课件上）应用于课堂教学这个 问题 上教师表现出了多种态度，大部分的年轻教师都不拒绝这个新生事物。然而不同教师接受的程度是不同的，经过分析访谈资料，我发现可以把教师表现出的心态分为三类：被动接受型、能力展示型和主动探索型。教师的态度不同，对外部条件的解释也有所不同，行为也就会有所不同。下面，详细分析教师的三种心态。 一、被动接受型 持有这种心态的教师最常说的一句话就是：“我也想尝试一下”，可是他们大多就仅停留在“想”的阶段，很少付诸行动。就像老师所说的：“想想就完了，实际上我做不到。”、甚至根本“没动这方面的心思”。即便是有所行动，也是在多方面的压力下。下面是跟A老师的一段对话： 问：你自己做过课件吗？ A老师：做过一点点，就会用那个Po.C老师：当时倒也没有什么想法。那时买了 计算 机以后吧，看人家做的一些东西，觉得比较有意思，就试着弄一弄，就是出于这种想法。倒是没有非要达到一种什么目的或是一种什么层次。 问：你有没有想过针对你的教学呢？ C老师：这我倒没想过，就是人家能做到我能不能做到。——就是一种兴趣一种爱好。后来吧我看人家上课用了这个，既然慢慢经过一段 学习 ，掌握了这个技术，那就可以运用到教学当中去。还是因为比较喜欢吧。 问：那你觉得对你上课有效果吗？能提高你的上课效果吗？ C老师：你要说提高效果，肯定有。……但是我们现在很难让它起大作用。一个是时间上，一个是资料上，基本上没法满足教学的要求。做这么一个课件，两三天是不够的。那你做了将近一个礼拜只为了这一节课的话，那么这一节课就只能作为一种展示课来讲。要是每一节课都这么讲，那要经过几年的积累以后。但几年之后，你原先作的那些东西就落后了。现在我觉得，中学做课件来讲课，只能是作为一种展示，就是展示我们学校有这种人，展示这个人有这个技术，能够运用多媒体这种手段而已。 能力展示型的教师对学校提供的设备没有什么特殊的要求，因为他们大多很早自己在家中就配有计算机，喜欢钻研计算机方面的 问题 ，主动学习计算机知识。但他们也需要学校提供丰富的素材和充裕的时间，让老师可以将课件做得非常精彩，不但“文字的、图片的、视听的以及动画的”都要有，而且各种技术手段都尽量运用其中。这类教师的课件，课堂上最主要的目的是吸引学生的注意力，开拓学生的视野，引发学生思考问题，所以，花团锦簇包罗万象是这些课件的特点。然而，教师并不认为课件可以代替传统的班级集体授课，只是把课件当作是一段紧张学习的调节，一种传统教学方式的补充。 对这种类型的教师来说，课堂控制也会是一个问题，但不是主要的问题。教师对自己的能力非常自信，但他们所担心的是师生的情感交流少了，课堂上学生动手机会少了，教学的效果不可以预计的过高。因此，对于这类教师来说，课件 应用 于课堂教学，是某种新生事物，他们并不排斥，但也只是浅尝即止，有一点“不过如此”的意思在里面。 问：你会不会觉得，你离学生远了，不好控制他们？ C老师：那倒不会。关键就是看你做的这个东西质量怎么样——他们的注意力都在屏幕上，你的存在已经没有屏幕重要了，你适当的做些注解的话，他们边看边听，注意力很集中的。当然做得特别烂的就是另外一回事了。——实际上学生老看着你发呆，你控制住学生了吗？也未必见得。 能力展示型的教师最大的困难就是技术和时间不够。技术的 发展 日新月异，尤其是软件的更新速度更快，几乎每三个月就会有新的版本，每半年就会有更新更好用的软件工具被开发使用。教师如果全部用业余时间来做技术准备和资料准备，也是不现实的。也许这不仅是能力展示型教师的问题，所有的教师都存在这样的问题。因此，能力展示型的教师常常制作出比较