积的变.化规律.doc

“积的变化规律”教学设计 教学目标： 知识与能力：1、让学生探索并掌握一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几, 积也乘（或除以）几的变化规律；2、两个因数同时乘（或除以）几, 积的变化规律能将这规律恰当地运用于实际计算和解决简单的实际问题。 过程与方法：使学生经历积的变化规律的发现过程，初步获得探索和发现数学规律的基本方法和经验。 情感态度价值观：通过学习活动的参与，培养学生的探究能力、合作交流能力和归纳总结能力，使学生获得成功的乐趣，增强学习的兴趣和自信心。同时培养学生从正反两个方面观察事物的辨证思想。 教学重点：发现并运用积的变化规律。 教学难点：积的变化规律的探究策略。 教学过程： 一、开门见山揭示课题。 揭示课题：积的变化规律（并板书） 二．自主探究，发现规律 （一）一个因数不变，另一个因数变化，积的变化规律。 1、出示算式：12×20= 学生计算后，提出如果这个因数20不变，另一个因数12×2，积240会有什么变化？学生说出240也会乘2这样的变化后，让学生口算检验。 如果这个因数12不变，另一个因数20×10，积480会有什么变化？学生说出480也会乘10，变成4800后，让学生口算检验。 让学生观察尝试寻找规律，一个因数不变，另一个因数乘几, 积变化规律，让学生写几道乘法算式试试有没有这样的规律。学生小组讨论，教师巡视。 2、学生交流讨论结果。 4、总结：一个因数不变，另一个因数乘几 ，积也乘几。 师生共同探究第二组算式，并总结出规律：一个因数不变，另一个因数除以几 ，积也除以几。 5、以24×200=4800为例。如果200这个因数不变，另一个因数24除以4。.那么你们想想积4800会有怎样的变化呢？（检验，得出猜想是正确的。）原来的算式变为6×200=1200.如果6这个因数不变200除以100那么积1200有会怎样的变化呢？ 让学生观察，尝试寻找规律，一个因数不变，另一个因数除几, 积变化规律，让学生写几道乘法算式试试有没有这样的规律。学生小组讨论，教师巡视。 6、学生交流讨论结果。 7、总结：一个因数不变，另一个因数除几 ，积也除几。 师：是不是所有乘法算式都相同的积的变化特点呢？ 学生举例说明。 （二）两个因数都变化积的变化规律 刚才我们一个因数不变，另一个因数变化 ，积也变化的规律。 接下来我们研究两个因数都变化积又会怎么变的规律。 1、出示12×20=240 如果（12×2）×（20×3）=240×？ 学生猜想。同桌商量。检验猜想。得出积240的变化乘（2×3）。 是不是在乘法算式中都有这样的规律呢？接着我们也以12×20=240 为例，写几个。学生小组讨论，教师巡视。 2、学生交流讨论结果。小结规律。 3、用字母表示（12×A）×（20×B）=240×（A×B） 4、如果由12×20=240，两个因数变化是（12÷A）×（20÷B），那么240又会又怎样的变化呢？。同桌之间猜想、验证。 5、发现规律。讨论（12÷A）×（20÷B）=240÷（A×B）在乘法算式中是否有这样的规律，请举几个这样的例子。 研究到这里我们已经发现因数变化引起积的变化的一些规律，接下来我想看看同学们的掌握情况。 三、运用规律，解决问题 1、根据15×240＝360 直接写出下面各是的积 15×72＝（ ） 30×24＝( ) 5×24＝( ) 15×12＝( ) 5×12＝( ) 45×48＝( ) ? 2、 想一想，做一做 12×20＝240 （1×26）×（20×5）＝( ) ( 12÷3) ×(20÷4) ＝( ) ( 12× ) ×(20× ) ＝4800 (12÷ ) ×(20÷ ) ＝40 ( 12× ) ×( (20 ×( ) ＝4800 (12÷ ) ×( (20÷ ) ＝40 完成之后，评议。 四、全课总结，梳理知识 　　师 ：在这节数学课上，你们还有什么收获吗？ 我对教材的理解： 教材以两组乘法算式为载体，引导学生探索当一个因数不变时，另一个因数与积的变化情况，从中归纳出积的变化规律。通过这个过程的探索，不但让学生理解两数相乘时，积的变化随其中一个因数（或两个因数）的变化而变化，同时体会事物间是密切相关的，受到辩证思想的启蒙教育。例题的设计分为三个层次：研究问题——归纳规律——验证规律，通过学习，使学生不但发现了积的变化规律，而且学会了研究问题的一般方法。 《积的变化规律》不同于概念课需要让学生从生活经验出发经