初等教育系(数学与科学方向）评估工作方案新.docVIP

师范类专业毕业生教学实践能力培养水平评估工作方案 院系：初等教育系 专业（方向）：初等教育专业（数学与科学方向） 一、教学实践能力培养指标： （一）总目标： 教学实践能力是学生综合素质的体现，师范类学生的教育实践能力主要体现在学科教学能力、语言表达能力、组织管理能力、教学评价能力等方面。要将学生教学实践能力培养贯穿教学全过程，重点加强教育实习环节的指导和评估，系统安排，科学评价，使学生得到系统的专业能力训练。为提高我系数学与科学方向毕业生教学实践能力培养水平，增强专业意识，提高专业教学技能，结合学生的授课录像和实习手册等教学实践材料，将毕业生教学实践能力的鉴定纳入到培养方案中，以提高学生就业的综合竞争力。 （二）分项目标： 分项目标：小学数学教学能力主要包括通用基础教学实践能力、专业基础教学实践能力、学科教学设计能力、学科教学实施能力和语文教学反思能力五个方面。 1．通用基础教学实践能力包括普通话水平、汉字书写与应用、教态（仪表仪态）和现代教育技术操作能力四个方面。 2．专业基础教学实践能力包括对数学概念、法则的理解和掌握、对数学技能的掌握和运用、对数学思想方法的理解和运用、对数学学习策略的理解和运用四个方面。 3．学科教学设计能力包括数学教学目标的确定、数学教学重点难点的确定、数学文教学方法的选择、数学教学课件制作、数学教学过程的设计和数学教案书写格式六个方面。 4．学科教育实施能力包括数学教学语言的组织与表达、数学教学板书板画、数学练习设计三个方面。 5．数学教学反思能力包括教学小结、实习日志和实习总结三个方面。 二、教学实践能力培养水平评估指标及任务分解表 评估指标 评估要素 权重 评估内容 评估标准 优秀 达标 基本达标 不达标 通用基础教学实践能力 1． 普通话水平 5 实习教学录像 语音标准，清晰响亮；语流顺畅，快慢得宜；语气丰富，抑扬顿挫；表意准确，条理分明；语言简洁，深入浅出；意境具体，形象可感；表达声情并茂，生动传神。 语音标准，语流顺畅，快慢得宜；语气丰富，抑扬顿挫；表意准确，条理分明；语言简洁，深入浅出； 语音标准，语流顺畅，语气丰富，抑扬顿挫，条理分明； 语音含混低弱，语气平淡，语言不规范、不流畅 2. 汉字书写与应用 5 实习鉴定表中自我鉴定；实习教案一篇 书写正确、规范，结构端正、笔画舒展、章法合理美观；无错别字；板书设计整齐合理，书写速度快，字形大小适度。 书写正确，结构端正、章法合理；每百字内错别字不超过一个；板书设计整齐合理，字形大小适度。 正确书写内容，笔法基本正确；每百字内错别字不超过三个；板书设计整齐。 笔法不正确，字形歪斜；每百字内错别字多余三个；板书设计杂乱无序。 3. 教态（仪表仪态） 5 实习教学录像 仪表端正，态度亲切，举止大方，衣着打扮得体；语言流畅，节奏适当，逻辑严密，条理清楚 态度亲切，举止大方，衣着得体；语言规范，节奏适当，条理清楚 态度亲切，衣着得体；语言规范，条理清楚 衣着、举止不够得体，语言不规范，节奏混乱，条理不清楚 4．现代教育技术操作能力 5 教学课件；教案电子稿 能够熟练运用word、excel、PPT等进行电子教案和教学课件制作；充分发挥PPT的课堂演示的优势，整体和谐；有创意，且符合教学要求；课件运行稳定，演示效果好 能够运用word、excel、PPT等进行电子教案和教学课件制作；能够发挥PPT的课堂演示的优势；符合教学要求；课件运行稳定，演示效果基本达到目标 能够运用word、excel、PPT等进行电子教案和教学课件制作；课件运行稳定，演示效果基本达到目标 不能运用word、excel、PPT等进行电子教案和教学课件制作；或课件运行不稳定，演示效果较差 专业基础教学实践能力（20） 5. 对数学概念、法则的理解和掌握 5 实习教学录像 数学概念、法则相关知识丰富，在教学过程中能够准确的应用 数学概念、法则相关知识较丰富，在教学过程中能够准确的应用 数学概念、法则相关知识掌握一般，在教学过程中应用基本准确的 知识欠缺，应用不当 6. 对数学技能的掌握和运用 5 实习教学录像 能够在教学过程中对数学技能熟练灵活的运用 能够在教学过程中对数学技能较熟练灵活的运用 在教学过程中对数学技能的运用有些生疏 不能在教学过程中正确运用数学技能 7. 对数学思想方法的理解和运用 5 实习教学录像 能够在教学过程中合理渗透数学思想方法并能熟练灵活的运用 能够在教学过程中渗透数学思想方法并能熟练运用 能够在教学过程中渗透一定数学思想方法并能正确运用 在教学过程中对数学思想方法不能正确运用 8. 对数学学习策略的理解和运用 5 实习教案 能够在教学过程中渗透数学学习策略并能结合内容灵活的运用 能够在教学过