例谈_基于实际问题解决的教学策略_在生物新课教学中的应用_黄春娟.pdfVIP

中学生物教学zswzz.cn 例谈“基于实际问题解决的教学策略”在生物新 课教学中的应用 黄春娟 （江苏省如东高级中学 江苏南通 226400） 摘 要 结合教学实践，以人教版“伴性遗传”一课为例，从“基于实际问题解决的教学策略”在生物新 课教学中的应用方面，阐述了该教学策略在新课教学中的实践和体会 。 关键词 高中生物 伴性遗传 问题解决 中图分类号 G633.91 文献标识码 B 课程标准的基本理念是倡导探究性学习，注重与 来，这时教师再出示问题，使学生内心产生认知冲突， 现实生活的联系，培养学生分析和解决问题的能力以 激发其问题意识和探究的欲望。 及交流与合作的能力。所谓“问题解决”是指当学习者 教师接着展示男女染色体显微模式图，引导学生 面对问题情境时，综合运用已有知识、技能和经验指 观察，对比分析，从而使学生明确常染色体的形态相 向于将已知情境转化为目标情境的认知过程。而“实 同并突出性染色体的形态不同。然后投影男女性染色 际问题解决”是一系列有目的、指向STS （科学、技术 体的构成，要求学生认识X 和Y 的同源段和非同源 与社会）的认知操作活动。生活中充满了需要解决的 段。知识铺垫同源段的同一位置基因成对存在，而X 各类问题，解决实际问题是人类生活的核心，也理所 非同源段的基因是X 特有的，Y 上没有其相应的等位 当然地成为生物教学的出发点和目的地。下面就以 基因。本节课主要来探讨这类基因的传递规律。 “伴性遗传”这节的新课教学为例，谈谈该理论在实践 2 挖掘课本素材设计活动，通过“问题解决”突破难 中的应用及体会。 点 1 创设情境，引入问题 活动一：阅读材料，解释人类红绿色盲的遗传方 教师在电脑上展示三幅图片（白化病患儿、红绿 式。 色盲检查图、抗维生素D 佝偻病患儿），同时展示以 资料1：我国红绿色盲男性患者占7% ，女性患者 下材料：白化病是由于控制酪氨酸酶合成的基因异 占0.5% 。 常，使患者体内缺乏酪氨酸酶，导致黑色素合成发生 资料2 ：展示教科书34 页，资料分析的红绿色盲 障碍，从而引起遗传性疾病，经统计，男女患病的概率 家族的家系图（图1），讨论并回答： 相等；红绿色盲是一种常见的人类遗传病，患者不能 Ⅰ 1 2 区分红色和绿色，据调查，红绿色盲患者中男性远远 多于女性；抗维生素D 佝偻病，也是一种人类遗传 Ⅱ 1 2 3 4 5 6 病，患者的小肠由于对钙、磷的吸收不良等障碍，常常 Ⅲ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 表现出O 型腿、骨骼发育畸形、生长缓慢等症状，抗 维生素D 佝偻病的患者中女性多于男性。 表示患病男性 表示正常男性 然后，教师提出以下问题：为什么有些遗传病男 表示患病女性 表示正常女性 女患病概率基本一样，有些遗传病男女患病概率不一 图 1 红绿 色盲家族的家系图 样呢？后