思维第一节课.docVIP

第一节：思维概述及学前儿童思维的意义 教学目的：掌握思维的定义及其分类，了解学前儿童思维的意义； 教学内容：1、思维的定义和特征； 2、思维的分类； 3、思维的品质； 4、学前儿童思维发展的意义； 5、儿童思维的发展趋势； 教学重点：思维的定义和分类；思维的发展趋势； 教学课时：45分钟 教学方法:讲授、自学 教学过程： 课堂导入：（3分钟） 你能用四条线一笔将下图中的九个点连起来吗？ (四条线要连续）●?????●?????●●?????●?????● ●?????●?????● （一）按个体思维发展的水平，可将思维分为： ? 1.直观行动思维（实践思维）: 是凭借直接感知，伴随实际动作进行的思维活动。 例如：1．澡盆里婴儿的戏水动作，只有当置身于澡盆里面的时候，才会发生。当离开澡盆的时候，这种动作就停止了，而且也很难在没有澡盆的时候复现。 ? 2.具体形象思维：是运用已有表象进行的思维活动。 例如：4岁幼儿画的“头发生长型”和多指人物 画面上的人物头发如同小草的生长一样，这是因为在幼儿的心目中，“头发是长在脑袋上的”，就像“小草长在地上一样”。他画出来的头发是其头脑中“生长”概念的形象描绘。许多的手指和脚趾的画法，是“多”概念的表现。幼儿没有形成5这一数字概念，把5认知为多，于是便“自然地”画出许多的手指和脚趾。 ? 3.抽象逻辑思维 是以概念、判断、推理的形式达到对事物的本质特性和内在联系认识的思维。 阶段 年龄 概念/ 特点 直观行动思维 2-3岁（最突出） 3-4岁 思维在直接感知中、在实际行动中进行。 具体形象思维 学前期 依靠事物的表象进行。具体性、形象性； 进行初步抽象概括的可能性。 抽象逻辑思维 学龄初期逐步过渡 通过概括、判断和推理的思维形式达到对物体本质特征和联系的认识过程。 ? 三、思维的品质(10分钟) ? 思维的品质: 一是广阔性,是否能周到细致地考虑问题。 例子：在数学教学中,教幼儿学习等分,在幼儿初步理解了等分的概念之后,可以让幼儿通过操作,体验整体与部分的关系。教师可给幼儿提供一些橡皮泥或形状各异的纸,让幼儿将其二等分、四等分。在活动中,培养了幼儿思维的广阔性和独立性。 二是批判性,能否主动舍弃那些与事实不相符的假设。 三是深刻性,能透过事物的表面现象抓住事物的本质。 四是灵活性,能否随机应变,从不同方向思考问题,善于改变思维的方向,灵活运用知识。 在教学的过程中,还存在着一种思维定势,思维定势,是指在学习过程中,人的思维表现出了某种趋向性,这种思维定势,可以产生积极作用,但也有其消极作用。消极的思维定势常常阻碍了人们运用新的方法去解决问题,使思维受到限制,难以发挥独创性。 例子：教师拿着皮球,铁球各一,以不同的提问方式问幼儿“小朋友,你看看这两个球有什么不一样？哪个是大的？哪个是小的？”、“小朋友,来摸摸这两个球,你发现了什么？”前一种问法限定了幼儿思维,已经为幼儿规定好了必须回答的问题,而后者留给幼儿的空间非常大,她不仅要幼儿亲自摸摸,去体会感觉,而且将问题的限度放到最大,幼儿可以灵活运用自己的脑子,发现事物的不同和奥妙,幼儿的思路开阔,思维将会更敏捷,更广阔。教师要用微笑、称赞、点头示意等方法给予鼓励,进而再正确引导。一定要让孩子插上想象的翅膀,在思维的广阔天空中自由翱翔。 五是敏捷性,能否在很短的时间内找到解决问题的正确方法。(逆向思维法) 如,让幼儿跟教师反着做。请幼儿伸出右手,竖起大拇指,其余四指握拳,教师大拇指朝上,幼儿就朝下,教师朝左,幼儿就朝右。 又如,做游戏“跟我说的相反”,教师说“大”,幼儿说“小”,教师说“胖”,幼儿说“瘦”,也就是说反义词。这种练习,不但训练了幼儿逆向思维,而且还训练了幼儿思维的快速敏捷性,又能使幼儿增加不少词汇。 其中,敏捷性是前四个思维品质的集中体现。幼儿的思维能力的发展应围绕这五个思维品质组织教学,同时,幼儿的思维活动经历着一个漫长而复杂的过程,直觉行动思维—具体形象思维—逻辑抽象思维几个发展阶段,幼儿思维能力的发展在很大程度上决定正确组织起来的教学与教育工作,因此,就要求教师在组织的各项教育教学活动中,运用适当的方法,引导幼儿思维能力的发展。 要灵活的掌握知识,不仅需要学会从正方向思考问题,而且能从反方向进行思维活动,即逆向思维,这种思维能促进幼儿思维的可逆性、深刻性和灵活性的发展。 四、思维在学前儿童心理发展中的作用(3分钟) （一）思维的发展是认识水平提高的标志 ? 思维是认识活动的核心，是高级的认识过程，它的发展本身就是认识过程有低级阶段发展到高级阶段结果和证明。 （二）思维的发生发展是其他认识过程产生质变；（理解、赋予意义，按时间关系，因果关系） （三）