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正修科技大學 幼兒保育科系-碩士班 科目: 嬰幼兒學習活動專題討論? 研究生:M0310102黃淑珍 M0310112杜秋惠 壹、舉出參考文獻中APA格式三項重點 APA 格式 參閱期刊 內容 結構重點 頁碼 封 面 題目能確切反應研究變相，避免不必要的贅詞 作者姓名符合格式不加任何名銜及學位名稱 有作者服務單位 P1 摘 要 (一) 實徵性章 1.本研究主要的目的在發展一份適合幼兒園大班幼兒之數學認知診斷評量工具，籍以分析個別幼兒之數學認知屬性。 研究問題以一句子說明 2.「大班幼兒數學認知診斷評量工具」主要是測量大班幼兒20以內之非正式數學能力，內容包含計數、比較、加法、和減法等四個學習面向，試題涵蓋具體表徵、圖像表徵、數字表徵、十的合成與分解、和十進位等五種數學認知屬性。 敘述受試者有關的人數及相關數學能力 3.本研究採取便利取樣法，以桃園縣兩所私立幼兒園大班之65位幼兒進行預試，試題項目分析顯示本評量項目之難度偏易，但符合幼兒診斷性評量的目的 研究方法:說明使用的研究法之名稱 4.Cronbachα系數為.713，顯示內部一致性良好; Speannan等級相關顯示， 本測驗與外在效標「教師評定」之間其有顯著之中度正相關;在單因子變異數分析中，不同「教師評定分組」之幼兒在「總分」及若干變項上有顯著差異，顯示本測驗具有良好之效標關聯效度。 研究發現:含有統計顯著性的內容 5.綜言之，「大班幼兒數學認知診斷評量工具」其有良好之信度與效度，且操作簡便，具有認知診斷功能，可提供認知診斷資訊給幼兒園教師與父母參考。 結論與建議:含研究所得知信度及效度的應用，並供其參考資訊 P2 6.字數 字數標準應以100字至120字為限，本期刊字數351(不含標點符號及英文字母) P1 / P2 (二) 撰寫原則 摘要全文 摘要文敘述非條列式，其文字間距以2倍行距，且用詞精簡明確，並以相關專業術語表達本文內容 本 文 (一) 緒論 研究動機與背景 1.若能提供一份適合幼兒園大班能力的數學評量工具，並針對五歲幼兒的數學認知屬性進行設計，以了解大班幼兒在具體表徵、圖像表徵、數字表徵，以及十的合成與分解、與十進位等屬性的能力表現，將可協助幼兒園的老師及家長了解孩子的能力與不足，以幫助幼兒在數概念與計算能力的學習 研究要點以簡單的方式呈現 P6 2.依據王國亨與簡清華( 2 00 8 )針對屏東縣小一入學新生的研究發現 文中以文獻探討的方法與研究有關先前的文獻引述 P5 本研究主要的目的在發展一份適合幼兒園大班數學能力之評量工具，並分析幼兒園大班之幼見在小一入學前所其備之數學認知屬性( co伊itive attribute ) ，藉以了解幼兒己真備的能力與不足之處，提供幼兒家長與幼見園教師有關幼兒數學認知表現之資訊，以協助幼兒克服困難，增進概念的理解，為幼兒正式數學學習作準備。 研究者明確地陳述研究所要的期待 P6 (二) 研究方法 1. 研究者參考TEMA第二版幼兒數學能力測驗(許惠欣譯， 1996 )與教育部( 2 0 1 2 ) 公布的新版「幼兒園教保、活動課程暫行大綱有關數學之1 5 -6歲學習指標」為範疇，又參酌有關數學解題認知能力之文獻 明確描述樣本的性質 P15 2. 本評量工具的編製，。(Mathematic Cognitive Diagnostic Assessment for Kindergarten Children [MCDA-KC] ) 有做文獻探討的參考依據 P15 3.個別訪談幼兒與制定試題初稿。試題內容運用具體物、圖卡與數字卡，以問答、指認、操作方式呈現。 在此研究者有說明以立意取樣的方式 P15 4.專家評估、試驗、與試題修訂 延請兩位幼兒園園長擔任內容專家，分別就其專業，針對試題之內容是否涵蓋大班幼兒數學能力表現提供意見 邀請專家評估 P16 / P21 5.擬定修訂後的試題內容範圍(如表1)、試題比例分配表(如表2和表3)、及試題關聯矩陣(如表4)， 以表呈現統計上的顯著差異和一般性的比較，讓讀者更了解研究 (三) 研究結果 本次測驗題目共有20題，經過預試與資料處理，利用ITEMAN3.6軟體進行試題項目分析。分析結果發現，16.57，2.72;各題平均難度(P)介於.45與l之間，其平均值是.83;鑑別度(D)介於0與.72之間其平均值是.33。 利用SPSS20軟體獲得測驗結果的描述性統計資訊，測驗總分和各面向數學能力之平均數和標準差，整理於表8 有詳細說明使用的研究設計及研究工具 P21 研究者針對鑑別度較低的題目，一一進行題目內容和指導語之檢視後，發現這些鑑別度低的題目，都是偏