《12.2全等三角形的判定第1课时》微课教学设计.docVIP

“微课”教学设计 授课教师 赵栋 微课名称 12.2三角形全等的判定 （第一课时） 教材 学科：数学 年级： 八年级上 教材版本：人教版 所属章节：第十二章 课程环节 课程引入 课程探索与分析 基本事实的得出 教学设计 内 容 教学目 的 1、经历尺规作图，探索三角形全等条件的归纳过程，体会利用猜想、操作、归纳获得数学结论的过程。 2、理解基本事实：三角形全等的“边边边”条件． 教学重点难 点 教学重点 三角形的“边边边（SSS）”条件判定三角形全等． 教学难点 利用尺规作图探索和归纳三角形全等的过程和方法． 教学过 程 教师活动 学生活动 设计 目的 1、 创设情 境 引入新 课 出示投影片，回忆前面研究过的全等三角形． 已知△ABC≌△A′B′C′，找出其中相等的边与角． 思考并回答问题 图中相等的边是：AB=A′B、 BC=B′C′、 AC=A′C． 相等的角是： ∠A=∠A′、 ∠B=∠B′、 ∠C=∠C′． 复习全等三角形的定义及性质， 为本节课探索过程做好知识准备。 2、 导入问题 探索新知 1、展示准备的三角形纸片，提出问题： （1）、你能画一个三角形与它全等吗？怎样画？ （2）、这是利用了全等三角形的定义来作图。那么是否一定需要六个条件呢？ 条件能否尽可能少呢？ 2、引导探究过程 （1）、只满足一个条件 （一组对应边相等或一组对应角相等），画出的两个三角形一定全等吗？ （2）、只满足两个条件画三角形时，有几种可能的情况，每种情况下作出的三角形一定全等吗？ （3）、满足三个条件画三角形，你能说出有几种可能的情况吗？利用尺规作图可以作哪种情况？如何验证全等？ （4）、探究问题： 任意画一个⊿ABC，再根据尺规作图，作出一个⊿A′B′C′，AB=A′B′AC=A′C′、BC=B′C′。再验证这两个三角形是否全等。 画法: ①画线段B′C′=BC ； ②分别以B′、C′为圆心，BA、BC 为半径画弧，两弧交于点A′； ③连接线段A′B′，A′Ｃ′. (5)、归纳结论：基本事实 三边对应相等的两个三角形全等，简写为“边边边”或“SSS”． 符号语言： 在△ABC 与 △ A′B′C′中， ∵ AB =A′B′， AC =A′C′， BC =B′C′ ∴△ABC ≌ △ A′B′C′（SSS） 学生回答： 可以先量出三角形纸片的各边长和各个角的度数，再作出一个三角形使它的边、角分别和已知的三角形纸片的对应边、对应角相等。这样作出的三角形一定与已知的三角形纸片全等。 学生思考回答： 1、非常明显，只满足上述六个条件中的一个条件时，两个三角形不一定全等。 2、只满足上述六个条件中的两个条件时，有三种情况，两个三角形也不一定全等。 （一边一角，两角，两边） 学生归纳： 有四种可能．即：三内角、三条边、两边一内角、两内角一边。 学生回答： 根据三角形内角和定理，三内角条件不能保证三角形全等。 学生回答： 可以利用尺规作图作线段相等，也就可以作三条边对应相等。可以根据全等三角形定义进行验证。（看两个三角形是否能重合） 学生回忆思考： 三角形具有稳定性。 三角形三条边的长度确定了，三角形的大小、形状也就确定了。 学生回答： 1、指明证明对象 2、列出三边条件 3、证明结论及依据。 通过全等三角形的定义和性质引入本节课的学习内容和探索方向。 通过教师引导和分析，让学生体会分情况讨论探索问题的过程和方法。 通过归纳和小结，是学生能联系所学知识归纳结论，并最终形成知识获得体验。 A B C A′ B′ C′