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《幼儿园教师专业标准》解读 河西学院教师教育学院 王大顺 三、《专业标准》的指导思想 （一）专业导向，师德为先。 （二）基本规范，前瞻引领。 （三）全面要求，突出重点。 （四）共同准则，体现独特。 （五）立足国情，国际视野。 蒙台梭利的“发现儿童”； 杜威的“儿童中心”思想； 皮亚杰的“儿童－环境互动”论； 维果斯基的“文化－儿童”论； 加德纳的“完整儿童”、“儿童个性发展的多元性” 3.面临的挑战 我们还要在“知识本位”和“成人本位”上走多远？ 以儿童为本的教育离我们还有多远？ 现实：媒体的利用--快乐生活，健康成长 家长的愿望--希望孩子遇到好老师 框架结构与中、小学教师专业标准基本一致，但在具体内容上有所不同。 在专业能力方面，充分体现了幼儿园教育的突出特点和保教工作的基本任务。 在基本要求层面，充分反映了幼儿园教师必须具备的专业态度、知识与能力。 （一）专业理念与师德 “专业理念与师德”在《专业标准》的结构框架中居于首要位置，包括职业理解与认识、对幼儿的态度与行为、幼儿保育和教育的态度与行为、个人修养与行为等四个领域。基本要求共计20条，占全部基本内容条目的32％。 《专业标准》对教师专业理念与师德要求很重视。 （二）专业知识 专业知识包括幼儿发展知识、幼儿保育和教育知识、通识性知识三个领域。基本要求共计15条，占全部基本内容条目的24％。 教师在提升自己的专业知识时，应重点考量这15条要求所涉及的内容。 （三）专业能力 专业能力包括环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的计划与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展等七个领域。基本要求共计27条，占全部基本内容条目的44％。 《专业标准》对教师专业能力高度重视。 《专业标准》中对教师专业能力的要求是幼儿园保教工作质量的保证，是继《规程》和《纲要》之后对幼儿园教师专业发展的规范性要求。 （三）要求幼儿园教师高度重视幼儿的生命与健康 充分考虑幼儿发展的身心特点和社会对幼儿安全与健康的热切关注，明确提出要高度重视幼儿的生命与健康，并从专业态度、知识和能力三个层面相互呼应，全面提出了具体要求。 （四）要求幼儿园教师尊重幼儿的人格和年龄特点 1.尊重和平等对待幼儿。 2.承认并重视幼儿生活和游戏的独特价值。 3.承认并尊重幼儿的学习方式。 （五）充分体现幼儿园保教结合的基本特点 幼儿身心发展的特点和需要决定了保教结合是幼儿园教育的基本原则，也是对幼儿园教师的基本专业要求。 七、实施建议 （一）根据教师专业发展，分阶段细化幼儿园教师专业标准 （二）各级教育行政部门要依据《专业标准》做好各项相应的工作，全面提高教师队伍的质量。 （三）开展幼儿园教师教育的院校要将《专业标准》作为幼儿园教师培养培训的主要依据。 （四）幼儿园在落实《专业标准》时，应重视促进教师的专业发展和做好相应的管理两方面的工作，尤其是前者。 （五）教师个人应将《专业标准》作为自身专业化发展的基本依据。 八、幼儿园教师专业化成长 （一）专业化、教师专业化及幼儿园教师专业化的含义 1.专业化。指一个普通职业群体在一定时期内，逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应专业地位的过程。 2.教师专业化。指教师个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。 3.幼儿园教师专业化。指幼儿园教师个人逐步发展成专业人员，幼儿园教师职业逐步走向成熟专业的过程。 包括两层含义： （1）幼儿园教师职业专业发展 （2）幼儿园教师自身专业成长 （二）幼儿园教师专业角色 （三）幼儿园教师的专业素养 知识素养 文化科学基础知识 幼儿园教师应具有在语文、数学、物理、化学、地理、生物等基础学科方面的知识，并进一步吸取经济、历史、哲学、法律和社会学等方面的知识，以奠定一个广博的文化科学知识基础。 学科专业知识 包括儿童生理学、儿童心理学、儿童教育学、幼儿园管理、特殊教育技能、儿童家庭教育及与儿童身心发展教育有关的专业基础知识。 能力素养 九、幼儿园教师专业技能考核标准举例 幼儿故事讲述（会说） ? 语言标准规范，语调抑扬顿挫，语速与幼儿年龄特征相适应。3分 情节完整，声情并茂，对故事中角色模仿有层次、有区分。3分 肢体语言运用恰当，有助于幼儿理解故事内容。2分 能