体验式学习在低段识字教学中的实践和研究.docVIP

体验式学习在低段识字教学中的实践与研究 沈四小一年级语文组 一、课题的现实背景及意义 识字教学是小学语文教学的重要内容，识字是学习文化的基础，是学生运用口头语言向运用书面语言过渡的桥梁。识字教学在小学低段教学中的重要地位可谓是众人皆知。 在新课程的理念的指引下，教师们依循学生身心发展特点和规律，关注每一位学生，努力创设和谐的学习氛围，让学生积极主动识字。但新课程要求孩子的识字不固囿于课堂，更多的是走进社会大课堂，利用社会资源，让孩子时刻处于识字过程中。由于家庭环境、条件、家长素质等的差异，大语文课堂氛围悬殊，这就使得孩子们课内外的学习脱轨，在课堂上学的知识得不到巩固、运用，更没有发展空间。在识字量猛增的情况下，许多学生无奈成了“学困生”：识字质量不高，容易写错别字。老师们教得心焦，家长们感到无奈。 在低年级教学中，要完成这样大的识字任务，我们必须要实施有效教学。为此，我们教研组提出“体验式学习在低段识字教学中的实践与研究”， 此课题抓住教材内容特点，挖掘优势，重视学生亲历、感悟，通过体验学习，开发孩子的最大潜能，让他们学会识字，提高识字能力，为他们的终身学习和发展打下坚实的基础。 二、课题研究的理论依据 1、课标依据 《语文课程标准》对小学阶段识字写字的总体要求是：“累计认识常用汉字3000个，其中2500个会写。”而在