信息技术与课-程整合的思考与实践.pptVIP

信息技术与课程整合的思考与实践 北京市东城区教师研修中心 魏 宁 历史回顾 观察与思考 实践（技术如何支持有效的学习） 这个下午，…… 宏观：带给我们一些思考； 微观：带给我们一些工具…… 中小学信息技术教育现状和发展 2000年教育部召开了全国中小学信息技术教育工作会议，会议提出了新世纪前10年我国中小学普及信息技术教育的目标及实施方案： 到2010年基本普及中小学信息技术教育； 实施“校校通”工程; 推进信息技术与其他学科教学的整合； 信息技术与课程整合﹕政策重点 信息技术与其他学科教学的整合，要求广大教师在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革。 教育部关于在中小学普及信息技术教育的通知 “信息技术与课程整合”的内涵 要求广大教师在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。 努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革. 从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。 教学内容呈现方式的变革； 学生学习方式的变革； 教师的教学方式的变革； 师生互动方式的变革。 课程整合的层次（1） 阶段一：封闭式的、以知识为中心的课程整合 整个教学都在以“知识”为中心的指导下进行，教学目标、教学内容、教学形式及教学组织都和传统课堂教学没有什么区别，整个教学过程仍以教师的讲授为主，学生仍是被动的反应者、知识的被灌输的对象。信息技术的引入，只是在帮助教师减轻工作量方面取得了一些进步，在发展学生的思维与能力方面，并没有进步。 课程整合的层次（2） 该阶段可以细分为四个层次： 信息技术提供资源环境（第4层） 信息技术作为信息加工工具（第5层） 信息技术作为协作工具（第6层） 信息技术作为研发工具（第7层） 课程整合的层次（3） 阶段三可以细分为以下三个层次： 教育内容改革（第8层） 教学目标改革（第9层） 教学组织架构改革（第10层） 信息技术与课程整合的定义（1） 信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。它的基本思想包括三个基本点： 信息技术与课程整合的定义（2） 信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是主导——主体教学理论的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。 信息技术与课程整合的定义（3） 课程整合是指把技术以工具的形式与课程融合，以促进对某一知识领域或多学科领域的学习。技术使学生能够以前所未有的方法进行学习。只有当学生能够选择工具帮助自己及时地获取信息、分析与综合信息并娴熟地表达出来时，技术整合于课程才是有效的。技术应该像其他所有可能获得的课堂教具一样成为课堂的内在组成部分。 用信息技术支持课程改革教育观念的变革是关键 教育技术的历史研究 教育技术大事年表： 伊利诺斯大学CI 335/CS 317班师生于1999年编制的《教育技术大事年表》 公元前4万年到2203年 （/cter2/ci335/timeline.html） 小 调 查 9年了，面对信息技术与课程整合，您持什么样的整合观？ 问题[1]：对整合的态度…… 乐观？悲观？…… 问题[2]：对整合价值的认识…… 正面价值？负面价值？两面性？…… 9年来的信息技术与课程整合实践 传统的课件制作 网络教学 Blog Wiki Moodle 电子白板 手持移动设备 …… 穿过时光隧道的医生和教师 Negroponte《数字化生存》，1995 一位19世纪中叶的外科医生神奇地穿过时光隧道来到一间现代的手术室。所有的一切对他而言都全然陌生。他不认识任何手术器械，不知道该怎样动手术，也不知道怎样才能帮得上忙。现代科技已经完全改变了外科医学的面貌。 但是，假如有一位19世纪的教师也搭乘同一部时光机器来到了现代的教室，那么，除了课程内容有一些细枝末节的变动外，他/她可以立刻从他/