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分数的基本性质 耒阳市金星小学 刘云 教学内容：分数的基本性质 教学目标： . 1、让学生通过经历预测猜想——实验分析——合情推理——探究创造的过程，理解和掌握分数的基本性质，知道它与整数除法中商不变性质之间的联系。 2. 根据分数的基本性质，学会把一个分数化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不变的分数，为学习约分和通分打下基础。 3. 培养学生观察、分析和抽象概括的能力，渗透事物是互相联系、发展变化的辩证唯物主义观点。体验到数学验证的思想，培养敢于质疑、学会分析的能力。 教学重点? 使学生理解分数的基本性质。 教学难点? 让学生自主探索，发现和归纳分数的基本性质，以及应用它解决相关的问题。课件 每组合作探究的学具 教学过程： 一、创设情境，第一的，第二的，第三的”贝贝、佳佳听了，连忙说：“，不公平，我们要分得和丁丁的同样多。”真的分得不公平吗？师：“下面我们来做个实验。同学们请你们拿出老师为你们准备的学具袋，看看袋子里有些什么呢？（片）有几张？（三张）”请你们把这三张片叠起来，比一比大小，看看怎么样？ ?? ?生：“三张片一样大。” 1．师： “下面我们就用三张一样大的首先，第一张的1； ???????再第二张2份； ???????然后第三张的。 ? 好了，大家动手分一分。（教师巡视指导） 2. 师：“分完了的请举手？下面说一说，你是怎么分的？” 生：“把第一片平均分成份，取其中的一份，就是它的分之一。” 生：“把第二片平均分成份，取其中的两份，就是它的分之二。” 生：“把这片平均分成份，取其中的份，就是它的分之。 ”??????????????? （学生说的同时，教师操作，分后片贴在黑板上。） 3. 师：“同学们，观察这些的部分，你有什么发现？” 小结：原来三个的部分是同样大的。 师：“ 现在再来评判一下，公平吗？为什么？”（请几名学生回答） 生：“公平，因为三个分得的一样多。” 师：“，是非常公平的，一样多。那你觉得1/、2/、/8这三个分数的大小怎么样呢？”师：“刚才的试验证明，它们的大小是相等的。”（板书，打上等号）4. 研究分数的基本规律。 师：“我们仔细观察这一组分数，什么，什么？”生：“三个分数的分子分母，大小。” 师：“那它的分子分母发生了怎样的变化呢？让我们从左往右看。 第一个分数从左往右看，跟第二个分数比，发生了什么变化？” 生：“它的分子分母都同时扩大了两倍。” 师：“跟第三个分数比，它又发生了什么变化？”（生回答）对了，它的分子分母都同时扩大了倍。 再引导学生反过来看，让学生自己说出其中的规律。（边讲边板书） 教师小结：“刚才大家都观察得很仔细，这组分数的分子分母都不同，它们的大小却一样，那么，分子分母发生怎样变化的时候，它的大小不变呢？同桌之间互相说一说，总结一下，好吗？”学生发言小结：像分数的分子分母发生的这种有规律的变化，就是我们这节课学习的新知识。（板分数的基本性质5. 深入理解分数的基本性质。 师：“什么叫做分数的基本性质呢？用自己的语言说一说。”（学生讨论后发言）齐读分数的基本性质，生零除外同时相同 （1）分数的分子、分母都乘以或除以相同的数，分数的大小不变。 （ ） （2）把 15/20 分子缩小5倍，分母也同时缩小5倍，分数的大小不变。 （3）3/4的分子乘以3，分母除以3，分数的大小不变。（ ） （4）10/24=10÷2/24÷=10×3=24×3。 ( ) 2、判断下列分数的变化是否正确，说说理由。 解决问题，应用新知。 1、把2/3和10/24化成分母是12而大小不变的分数。 2、把2/3和16/24化成分子是8而大小不变的分数. 3、在下列（ ）里填上适当的数。 3/4=( )/8=9/(　　　)　　７/１０=１４/(　　)=(　)/３０ ５/９=(　)/１８=１５/(　　)　　８/２４=２/（　）. 我们班2/5的同学参加了舞蹈小组，4/10的同学参加了书法小组，哪个小组的人数多? 五、畅谈收获，总结新知。 这节课你有什么收获？（学生自由畅谈）