20140219–2古诗两首.doc

教学时间教学地点 教师 总节次 3,4 教学内容 2、古诗两首 教学目标 1．会认7个生字，会写9个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 3．有背诵古诗的兴趣。 重点难点 教学重点：学会本课的生字新词，正确有感情的朗读课文，培养背诵古诗的兴趣。 教学难点：体会诗人的写作目的，体会小草的顽强的生命力和儿童那种捕碟的快乐。 教学准备 生字卡片、相关图片。 教学方法 诵读法，合作交流法。 教学预案（过程） 课堂反馈 及调整 教学过程 师生活动预设 主 体 部 分 第一课时 课时目标 1．会认2个生字，会写3个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力； 3．有背诵古诗的兴趣。 一 、谈话导入 1、师：师出示小草的图片，问：你知道这是什么？小草有什么特征？你对什么季节的草最感兴趣？为什么？ 2 、是呀，小草，那是多么普遍的一种植物啊，在田野，在郊外，在草原，到处有他们的身影，那么作者为什么还要写草呢？他想表述草的什么呢？今天让我们一起来学习唐朝诗人白居易的诗《草》，看看古诗中的草有什么特点？。 二 、范读课文，学生领会 1、先听老师读，注意重音和停顿。 2、学生划分节奏。 三 、自读课文，指导朗读，初步感知 1 、学生自由读诗，碰到生字词多读几遍，想想它是什么意思。对不理解的词圈一圈，划一划。 2、指名读 （1）要求读正确，读流利。 （2）注意读准字词。 （3）注意节奏。 离离 |原上 |草， 一岁 |一枯 |荣。 野火 |烧 |不尽， 春风 |吹 |又生。 3、 电脑配乐出示古诗《草》。 四 、品读。 1、师：古人常以诗明志，以诗寄情。在诗句中，同学们请你们结合文中老师给你们提供的注解，细细地体味一下，你读到的草是怎样的，请你用最恰当的一个词语来表达出来。 2、 学生反馈，自由板书，并说说你的这分感受是从哪里体会出来的？ 3、学生自由感悟，小组就问题互相讨论。 4 、学生讨论，互相解疑。（重点指导“枯、荣、离离、岁、尽”等词语的意思，帮助学生体会小草的顽强的生命力） 结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。 为什么说：“野火烧不尽，春风吹又生”呢？ 野火只能烧掉上面的茎叶，但埋在下面的根是烧不到的，到了第二年的春天，小草的根再一次的发芽生长。 白居易为什么要写草呢？ 白居易想要赞赏小草顽强的生命力。想要告诉人们向它学习，遇到挫折不要放弃。 5 、小组再次品读全诗，说说这首诗的大概意思，并派代表说说这首诗的意思。 6、 教师总结，并出示解说，让学生读一读。 7 、师：是呀，正因为他的这种顽强的意志，才使得他们无处不生，无处不长，让我们再一次跟着动画音乐来颂一颂吧。 五、 课后延伸 1 你想对小草说些什么，拿起笔来写一写。 2 对这首诗你还知道哪些背景？（电脑出示资料，学生读一读） 3 电脑出示全诗指名读，自由读，齐读。 六、写字： 左右结构：枯、烧 上中下结构：荣 七、作业： 读读课后的我知道，将这首诗的后四句背诵下来，再查一查，后四句是什么意思。 第二课时 课时目标 1．会认5个生字，会写6个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 3．有背诵古诗的兴趣。 一、 导入新课 1 春天来了，白花盛开，宋朝诗人杨万里在新市徐公店附近被繁花似锦的景象深深地感动,不禁诗兴大发，吟出“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴```````”多美的诗句啊，诗人给这首诗题名为《宿新市徐公店》，同学们想想这题目是什么意思？ 2、 这是一首很美的写景诗，同学们只要充分发挥想象，展开联想，一定能学得好！ 二 、初读感知，想象画面 1、 静静地听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想象出诗中所描写的画面。 2、轻声自由朗读，想象画面。指导：声音轻些，语调柔和，缓慢。 3、 指名朗读，在静听中努力想象画面。 4 、师：头脑中有出现画面的请举手。问：你脑海中的画面有些什么？ 5 、师：带有感情的述说画面。 三、 感情朗读，激活画面，口头描述 1、 带着脑海中的画面朗读诗歌给大家听。 2 、师：认为自己已经成功了的同学请举手。 （1） 同桌互相说说各自头脑中的画面。 （2） 指名自愿站起来描述。请用上‘我仿佛、、、、、、’ 3、 师：现在请同学们来看看电脑中的画面，相信会给你们带来新的体会。 4、说说，此时此刻你有什么感觉？想象自己就是诗人，来吟颂这幅画面。 四、 品词析句，学会欣赏 1、 师：你最喜欢其中的哪一句或哪一个词？为什么？ （重点指导赏析