2014年“材料在水中的沉浮”教学设计.doc

《材料在水中的沉浮》教学设计 （一）导入 1、复习旧知 （实物演示）我们知道物体的很多特性被广泛的应用于我们的生活和学习中。例如：实验中水溅到桌上，同学们都会用毛巾或纸擦干，你们知道这是利用了毛巾和纸的什么特性吗？（吸水性）用来削铅笔的小刀是应用了金属的什么特性？（坚硬）饮料管又是应用了塑料的什么特性呢？（柔韧性） 2、课题引入 提问：（出示课件图1“木船”）大家请看大屏幕，呈现在大家面前的是另一种常见材料做成的交通工具，你们能告诉我这是什么吗？（木船）它是用什么材料制成的？（木头）为什么要选用这种材料呢？（学生可能回答：因为木头能浮在水面上、因为木头轻……）如果将木头、纸、塑料、金属这些常见材料放入水中，它们哪些会上浮，哪些会下沉呢？在今天的这节课里同学们有兴趣和我一起来探究这个问题吗？（板书课题：5、材料在水中的沉浮）齐读两篇课题。 （二）自主探究沉浮实验 1、师：今天老师带来了很多材料，请同学们先进行一个闯关游戏，这里有两道关口，只有闯过这两关你才有机会动手做实验哟。你们有信心闯过这两关吗？ 2、让我们看一下都是哪两关？ （小黑板）1、认一认这些物品是什么材料做的？2、猜一猜它们在水中是沉的还是浮的？把你们的猜测结果用沉浮符号写在记录表上。 3、师：我们先来看一下记录表是怎么样的。 4、小组同学先看第一关这些物品是什么材料做的？然后填写在“用什么材料做的”这一列里，直接写数字序号，再看第二关猜测一下它们的沉浮，用向下的箭头↓表示沉，向上的箭头↑表示浮，填写在预测栏里，明白了吗？ 生：明白了。 5、师：请每个小组的2号同学从抽屉里拿出实验材料和记录表，小组合作闯过这两关。 学生讨论进行预测，请学生上来汇报。 6、师：这个小组已经汇报了他们的预测，其他小组有没有不同的预测？ 7、师：我们班小朋友真能干，顺利地闯过了这两关，为自己庆祝一下。（鼓掌）同学们说了这么多自己的想法，那么要怎么样才知道我们的猜测是否正确呢？（做实验：实践出真知吗） 8、谈话：请大家看看桌上，除了你们准备的实验材料之外，老师还为你们的实验提供了什么？请每组的3号同学上老师这来取水槽。 9、提问：你们是否能根据以上实验材料来设计“材料在水中的沉浮”实验？（预设——学生可能回答：把这些物品分别放入水中。） 10、提问：放入水中的这些物品如何判断是沉还是浮？ （预设——学生可能回答：物体在水面上，我们就说它是浮的，物体在水底，我们就说它是沉的。） 11、提问：如果有个物体既不是在水面上，也不是在水底，而是在水中，我们又该如何判断呢？（学生交流想法） 讲解：所以我们要给物体的沉浮规定一个标准：如果物体放入水中碰到了水槽底部，我们就认定是沉的；反之，如果没有碰到水槽底部，我们就认定是浮的，这样清楚了吗？ 提问：那老师刚才说的在水中间的物体应该是沉还是浮？（学生肯定回答：浮的） 12、谈话：你们说得真好。为了确保实验的成功，老师还想以好朋友的身份给大家几点提示：（小黑板）????????? 友情提示：　 师：当实验结果与我们的预测不一样时，我们应该相信哪个？ 生：实验结果 师：对，任何时候我们都应该尊重事实，相信科学。 13、小组长带领小组成员按顺序进行操作，并注意填好实验记录单。（学生实验，教师巡视指导。） 14、提问：实验结果和预测结果一样吗？谁给大家汇报一下？ 15、谈话：请各个小组的组长统计预测结果与实验结果是否接近，相差多少？（学生统计后教师找出准确率最高的小组，在记录单上印上“科学小明星”奖章）事实胜于雄辩，恭喜你们，准确率这么高，说明你们小组成员平时能够认真观察材料，从科学的角度认识材料。 16、根据交流得出结论：通过刚才的实验，细心的同学一定会发现什么材料容易上浮，什么材料容易下沉？（金属类材料制成的物品在水中容易沉；塑料和木头材料制成的物品一般在水中容易浮，纸在水中刚开始是浮的，最终是沉的） 17、概括升华：金属类材料制成的物品在水中容易沉，塑料和木头材料制成的物品一般在水中容易浮，由此可知，物体的沉浮与什么有关？（课件显示图4实验结论） （三）、认识木头 1、谈话：自古以来，木头就是一种重要的天然材料。人们直接把树木加工成木材，广泛地应用于生产、生活的各个方面。你们能找出我们周围有哪些木制品吗？这些木制品有什么用途？人们是利用了木头的什么特性？（学生自由汇报） 2、谈话：老师课前收集了一些木制品的图片，请大家一边欣赏一边思考：这些木制品分别利用了木头的哪些特性？（课件出示图5—图10各种“木制品”） 3、小组活动：在气泡图上记下我们对木头特性的了解。 4、汇报交流。 5、小结：木头的特性有：能浮在水面、较坚硬、有较强的承重性、容易加工、能吸水、较柔韧……。 6、谈话：木头在人们生产、生活的各个方面起着至关重要的作用，但是你们知不知道一棵成材的树木