唯一的听众教-案教学设计.doc

唯一的听众 教案教学设计(人教版六年级上册) 教学目标分析： 1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。 3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 学习者分析： 学生已经是六年级了，已经具备了一定的预习能力、理解能力和语言表达能力。 教学重难点： 理解课文内容，从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学过程： 一、导入新课 认识了宁可自己吃苦也要帮助他人的桑娜夫妇，认识了为了让我安心读书，而煞费苦心的残疾青年，今天我们再来认识一位德高望重的老教授。请大家打开课本第11课《唯一的听众》。 二、检查预习： ?1.抽生开火车读课文。随机纠正读音。 2.生字： （1）抽生往黑板上板书生字。 （2）全班齐读生字，并说出识字方法。 ???（3）把生字带拼音写两遍。 3.课文主要写了一件什么事？ （写“我”在老教授的帮助下，从原来的没有信心拉好小提琴，到可以面对成百上千的人演奏小提琴的事。） 4.提出自己不理解的问题。 三、体会老妇人的良苦用心 1.浏览全文，找出描写老人神态的关键词。（平静） 2.描写老人神态平静的句子，总共出现了几次？在文中画出来。 （1）一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 这是老人第一次“平静地望着我”。 ①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对“我”产生了什么影响？再读课文，画出描写“我”心理活动的语句。读一读，体会“我”的心理变化。 ②是谁给了我动力，让“我”产生了这么大的变化？ 画出描写老教授语言的词句，读一读。谈谈自己的感受。 （2）她一直很平静地望着我。 这是老人第二次“平静地望着我”。 ①从老人平静的眼神中，你品味到了什么？ ②找出描写老教授语言的句子，有感情地朗读。 ③在老妇人耐心地鼓励下，“我”的技艺在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？ （3）她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水…… 这是老人第三次“平静地望着我”。 ①这次老妇人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关句子读一读。 ②为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深的潭水”?你体会到了什么？ ③如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨做“我”唯一的听众，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。那双眼睛永远定格在我的脑海里，使“我”战胜自卑，重树信心。 四、读写结合，拓展延伸 1.课件出示三组句子，学生有感情地朗读。 （1）一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 （2）她一直很平静地望着我。 （3）她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水…… 2.平静的神态背后，老人在想些什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老妇人当时的心理活动。 3.交流所写内容，进行评议。 课后反思： 从上学期以来，一直引导学生进行课前预习，到本学期，学生一可以独立完成课前预习，节省了教学时间。本节课，在教学中，通过创设情境，让学生发现问题，提出问题，再在小组内读议解决问题。引导学生以读为主，读中感悟，收到了较好的效果。 ?