27﹒鱼游到纸上教学设计.docVIP

鱼游到了纸上 中江县大西街小学：陈红梅 教学目标： 1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。 2、有感情地朗读课文 3、体会文章的思想感情，感受聋哑青年的那种画雨勤奋和专注，以培养学生做事勤奋和专注。 4、学习作者细致入微的观察和对人物的神态、动作、语言的描写。 教学重点： 引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 教学难点： 理解“鱼游到纸上”和“鱼游到心里的关系”。 教学对象：四年级 教学课时：第二课时 教学过程： 一、欣赏名画，自然揭题 （一）、同学们，今天老师给大家带来了一些名画家的作品，我们来欣赏一下吧！ 谈一谈你对这些画的看法，你觉得他们画的怎么样？ （二）、有一位青年他也酷爱画画，今天我们就一起来学习一篇有关他的文章。 　　　　板书：27.鱼画到纸上 生：老师，你写错了，是游到纸上不是画到纸上 师：（故作惊讶）不对吧！鱼怎么会游到纸上呢？请1-2位学生回答 师：那究竟能不能游到纸上呢？让我们在课文中去寻找答案。 二、初读课文、检查预习 读课文前，我们先扫清生字障碍。 出示生字词 清澈见底 花港 一壶茶 厂徽 聋哑 罢了 一丝不苟 等词语 生自由读课文，读准字音、读通句子，把感兴趣的地方多读两遍。 带着任务：１、想一想课文的主要内容是什么？ 　　　　　２、这位聋哑青年给你留下了什么印象？ 读后回答：谁来回答第一个问题…… 三、学习课文、认识青年 （一）、整体感知，初识青年 （1）这位聋哑青年给你留下了什么印象？学生尽情说 预设： 一丝不苟 爱鱼 举止特别 聋哑人 爱画金鱼 秀气 …… 师：刚才有同学讲到他是一个举止特别的青年 课文哪里讲到了？找找，　 能读一读吗？（板书：举止特别） 师：什么是举止特别呢？说说你的理解 （哦，你是说他的一举一动都非常特别吗？行为特别） 能把这个句子读好吗？ 师：课文中对这位举止特别的青年是怎样进行外貌描写的？（抽生读） 师：我们一起来读一读 （二）、感受青年爱鱼的忘我 （2）那么他为什么举止那么特别呢？说他特别，因为——他爱鱼到了忘我的境界。……（请一生回答） 出示二：说他“特别”。因为他爱鱼到了忘我的境界。 师：什么是忘我的境界？ 什么是“忘我”？? 生：“忘记自己的存在，忘记了身边的一切（自由说） 生：忘记自我，把自己给忘了。? 师：那他看鱼、画鱼时脑子里记的是？　　 ?师：眼里看的是？?　　　? 师：手上画的是？?。? 师：脑子里刻着的、装着的、记着的全是？? 　　　这就是忘我 他忘我的（看鱼）还忘我的（画鱼）。 （3）青年的忘我又表现在什么地方呢？请孩子们默读第四自然段，找一找，用横线划一划 师：谁想跟大家交流 出示二：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼咋水里游动，而且从来不说一句话。 　　　这是在写他（看）鱼 师：你又是抓住哪些词来感受到了青年的忘我？ 生：呆呆地、静静地、老是、不说一句话。 师：你是怎么理解的？ 师：谁能把你的感受读出来？ （你读的真好，使我眼前仿佛出现了这位呆呆地、静静地看鱼的青年）为什么这么读？ 师：谁也来读一读？ “老是”是什么意思？?生：“老是”就是“总是、经常”的意思。 师：呆呆地、静静地、作者主要抓住他的什么来写？ 生：神态描写 师：从神态描写中我可以感受到他看鱼时的（　专注、认真、忘我、） 师：我们一起来读一读。 是啊，因为他爱鱼到了忘我的境界，课文中还有哪些地方具体描写了他爱鱼爱到了忘我的境界？请快速地浏览课文，找一找、用横线画一画。 句子１、围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。 “融为一体”是什么意思？从中感受到了什么？ 青年已经和鱼融合在一起了，青年把自己也当成了鱼，把鱼当成了他自己。 （唯一没有任何反应的是他自己，为什么他没有反应？ 　　　（聋哑青年，仅仅是因为聋哑吗，还因为——　　他太爱鱼等　） 融在一起，体会到了青年人画鱼到了忘我、痴迷的程度） 读出青年的忘我 句子２、我仍旧去茶室喝茶，等到……他似乎忘记了时间，也忘记了自己。 这是写他画鱼的时的痴迷状态，你是从哪些词感受到了什么？ （画鱼时的持之以恒、坚持不懈。） 他画鱼时忘记了（）忘记了（），让我一起再来读读。 句子３、他告诉我，他学画才……常常忘了吃饭，忘了回家。 齐读 引读：是啊！青年一年四季无论严寒酷暑从不间断。 春花烂漫时，他全神贯注；　　夏日酷暑中，他专心致志； 秋日凉风中，他凝神注视；　　　冬日寒风中，他傲然挺立。 此时你体会到了什么？ （青年执着、坚持不