多媒体在说明-文教学中的应用初探MicrosoftWord文档.doc

多媒体在说明文教学中的应用初探 襄阳市长虹北路学校 郭 军 在长期的语文教学实践中，说明文教学可谓一块软肋。平淡的内容、枯燥抽象的说明方法常令广大师生汗颜，教学效果可想而知。多媒体课件具有直观、形象、信息量大、化繁为简、化难为易等优势，解决了说明文教学中长期存在的一些问题。笔者在说明文教学中运用了自制的多媒体课件，做了一些有益的尝试，收到到了一些成效。下面以人教版实验教科书小学语文五年级上册《鲸》的教学为例，谈谈我的一些做法，供同行参考。 激趣导入 上课伊始，我运用多媒体视频播放器在prowerpront中插入播放了《史前海洋生物——史前鲸》的片段。伴随着宏伟凝重的音乐，镜头前出现了一片蔚蓝大海。随着镜头缓慢下沉到海底，无数气泡从海底向上升腾。汩汩的水流声中像时间穿梭机发出的轰鸣。学生们一下子回到了史前的深海海域。许多远古时期的海洋生物通过电脑特技效果栩栩如生地展现在学生面前。这时，深海出现了骇人怪兽——史前鲸来了。人们忘记了21世纪这种掠食动物鲸的温和形象，因为在这个时期所有的鲸都是杀手。它以极快的速度向一只海兽游去，张开巨型大口将其咬住，猛得向身后一抛，掷出几十米开外，而后迅速游弋将猎物吞噬。这惊心动魄的一幕深深地吸引了孩子们的眼球，激发了他们学习的兴趣与欲望。良好的开端，成功的一半。短短50秒钟的视频导入胜过传统教学中教师们绞尽脑汁而收效甚微的导入设计，同时也为学生们上好这堂课打下了坚实的基础。 突出重点 学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法是本课的重点。在《鲸》一文学习说明方法的教学过程中，我充分利用多媒体教学形象直观、转换切割快的优势不失时机地向学生们展示图片、演示动画，辅助学生理解和运用说明方法。例如，在第一自然段中作比较的说明方法的教学中，我把文中描述的陆地上最大的动物——象，与鲸相比较的例子制作成一张图片展示在大屏幕上，形成了直观形象的比较。学生们不仅很快理解了作比较的说明方法，而且说出了作比较是用不熟悉的事物——鲸和熟悉的事物——象作比较，从而了解到了鲸的大。 我见学生们已体会得很好了，于是顺势增加了一个当场应用作比较这种说明方法的教学环节，以求巩固所学知识同时也锻炼学生们的口头表达能力。我选择播放了一个片长只有32秒的视频短片——《鲸与波音747客机的对比》。画面中一架波音747客机平稳地停在机场。同时，画面的另一端一头须鲸正在深海中缓慢游弋。当两个画面交汇时，学生们清楚地看见一头成年须鲸的长度与这架波音747客机的长度相当。此时，一辆民用小轿车驶至客机旁，画面上又显示出这与这辆民用小轿车的大小相当。旁白继续说明着，这头成年须鲸的体重却是这架波音747客机的6倍。这个只有32秒的短片耗时不多，却再一次将鲸的大以及作比较的方法直观形象地呈现在学生面前，给他们留下了深刻的印象。我因势利导向学生们发问——谁能够从刚才视频短片中获得的信息运用作比较和举例子的说明方法来再次说明鲸的大。小组讨论之后，学生们做出了准确地描述——“波音747客机可谓庞然大物，但与一头成年须鲸相比其长度不过旗鼓相当。一的头成年须鲸心脏的大小与一辆民用小轿车的大小相仿。如果把鲸的腹腔当作一个停车场，司机们一定会觉得很宽敞。”从学生的回答中，我们不难看出他们在多媒体教学的辅助作用下，不仅真正理解了基本的说明方法，而且能够正确地运用它们来说明事物了。 无独有偶，在学习打比方的说明方法时，我分别把须鲸和齿鲸喷出的水柱做成图片，并用花园中的喷泉与之对比。学生们也就不难理解打比方这一说明方法的好处所在了。 突破难点 将说明方法运用到自己的习作中去，是本课的一个难点。在充分的阅读中理解吸收了说明方法之后。我依照教学参考中的建议，设立了“以某一种类鲸的口吻做一个自我介绍”的课堂练习。鉴于学生们课前搜集资料的局限性和不均衡性，我事先把自己搜集的有关鲸的各种图片与文字说明制作成幻灯片出示在大屏幕上，供学生们参考。图文并茂的资料解决了部分学生手头没有资料之苦，同时也为口头表达能力相对较弱的学生降低了练习的难度，使全体学生在此环节的训练中都能做到有话可说、有的放矢。有了课堂上“说”的铺垫，课后的练笔就不再是一件难事了。 四、信息量大 小学教材中安排的说明文大多篇幅不长、内容不深，但文中所蕴藏的知识信息量却不小。传统教学中，往往依赖于教师们滔滔不绝地讲解，充其量也不过是费尽九牛二虎之力搜集些为数不多的图片资料，结果学生们还是一片茫然。多媒体教学信息密度大、条分缕析明确的特点从根本上解决了这个难题。以“鲸是哺乳动物，而不是鱼。”这一知识点为例。我从网络中搜集到了鲸的身体内部组织器官解剖示意图，当与鱼类的解剖图形成对比后学生们很快说出了鲸与鱼类的本质区别——“鲸是胎生、哺乳而用肺呼吸；鱼是卵生、用鳃呼吸。”在理解鲸的进化过程时，我利用鲸的进化示意图，学生们一目