5单元19课最大的书教学设计.doc

五单元 19课 最大的“书”第一课时教学设计 花都什小学 李瑞玲 【教学目标】 知识与技能 1.掌握本课生字 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，明白岩石是最大的书。 3．激发学生探究自然知识的兴趣，产生研究探索的欲望。 过程与方法： 情感态度与价值观：激发学生探究自然知识的兴趣，产生研究探索的欲望。 教学重点：学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。 教学难点“了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。 教法与学法： 教学准备：课件 教学过程 一、谈话引入，揭示课题。 （一）多媒体出示名人名言。 今天，老师和大家一起去读一本最大的书。看老师写课题，我们来读读课题。 （二）读课题，你有什么发现？ 二、初读课文，整体感知。 （一）自由读课文，读准生字字音，读通课文，思考：书为什么加引号？ 学生个别读课文，其他同学带着问题倾听、思考。 （二）交流：最大的书指的是什么书？ （三）学习字词：1.多媒体出示我会认的生字，学生认读。去掉拼音后认读。 2.那为我们祖国寻找这些宝藏的人，我们叫他（地质勘探队员）（这个词儿特别长，要读好他，我们先读好“地质”，“勘探”，再读“地质勘探队员”。） 3.刨根问底 什么是刨根问底？ 4.齐读这4个词。 5.学生自读课文想想课文主要讲了一件什么事情？（多媒体出示填空） 三、再读课文，读好川川的问题。 （一）请小朋友们自己读读1-12小节，用波浪线划出川川问的问题。 （二）读好川川的六个问题。 1.师：川川问了哪些问题？（出示“叔叔，您在看什么？哪里有书啊？这上面有字吗？这上面有图画吗？这能说明什么呢？读了这本岩石书有什么用呢？”这六个问题。） 2.小朋友，这些都是川川问叔叔的问题，我们要把它读出问的语气，自己试着像川川一样问一问。 （1）谁先来问第1句？第2句谁来问？书和啊在一起，咱们要注意读书哇，谁再来问？ （2）3、4、5三句谁来？ （3）第6句有点儿长，我们可以在这儿稍稍停顿。谁来问？ 3.齐读问句。 4.师：川川为了弄清楚这本岩石书，向叔叔一连提了这六个问题。我们说，川川真爱刨根问底。大家再读读这个词语----刨根问底 四、读好对话，感受“书”的神奇。 （一）再读课文，思考：叔叔是怎么回答的。 （二）读准对话 1.指名读川川和叔叔的话，检查学生是否读对叔叔的话。 2.同桌互读川川和叔叔的话。 （三）读好对话 1.出示第一组 “叔叔，您在干什么？” “我在看书呢！” “哪里有书啊？” “岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？” （1）这两组哪一桌来读？ （2）出示图片，理解一层一层的岩石就像一册厚厚的书，读好反问句“这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？” ①我们来看这一层一层的岩石。这一层一层的岩石和一册厚厚的书哪儿像？ ②那叔叔说的这句话，它的意思就是----？出示“岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。” ③这两句话的意思是一样的，读好“这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？” 2.出示第二组 “这上面有字吗？” “有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！” （1）学“脚印”、“足迹”、“雨痕”、“波痕”。 ①脚印，在这句话中，跟脚印意思相近的词是----足迹。 ②雨痕，波痕，雨痕是雨点留下的痕迹，波痕是波浪留下的痕迹，眼泪在脸上留下的痕迹是---，车轮在地上留下的痕迹是----刀留下的痕迹呢--- ③图片理解雨痕、波痕。看图片，猜猜哪张是雨痕，哪张是波痕？为什么？ ④图片理解矿物。什么是矿物？看图片。这些闪光的透明的都是矿物，读---矿物。岩石上的文字看起来这么有趣，读起来就更加有趣了。谁来读读。 （2）_____________、 和 都是岩石上的字。谁还能这样说：岩石上的字指的是 、 和 。 3.出示第三组 “这上面有图画吗？” “有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！”