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5单元19课最大的书教学设计
五单元 19课 最大的“书”第一课时教学设计
花都什小学 李瑞玲
【教学目标】
知识与技能
1.掌握本课生字
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话,明白岩石是最大的书。
3.激发学生探究自然知识的兴趣,产生研究探索的欲望。
过程与方法:
情感态度与价值观:激发学生探究自然知识的兴趣,产生研究探索的欲望。
教学重点:学习生字词。准确把握人物心理,读好人物对话。
教学难点“了解“书”中的内容,激发学生对大自然的兴趣。
教法与学法:
教学准备:课件
教学过程
一、谈话引入,揭示课题。
(一)多媒体出示名人名言。 今天,老师和大家一起去读一本最大的书。看老师写课题,我们来读读课题。
(二)读课题,你有什么发现?
二、初读课文,整体感知。
(一)自由读课文,读准生字字音,读通课文,思考:书为什么加引号? 学生个别读课文,其他同学带着问题倾听、思考。
(二)交流:最大的书指的是什么书?
(三)学习字词:1.多媒体出示我会认的生字,学生认读。去掉拼音后认读。
2.那为我们祖国寻找这些宝藏的人,我们叫他(地质勘探队员)(这个词儿特别长,要读好他,我们先读好“地质”,“勘探”,再读“地质勘探队员”。)
3.刨根问底 什么是刨根问底?
4.齐读这4个词。
5.学生自读课文想想课文主要讲了一件什么事情?(多媒体出示填空) 三、再读课文,读好川川的问题。
(一)请小朋友们自己读读1-12小节,用波浪线划出川川问的问题。
(二)读好川川的六个问题。
1.师:川川问了哪些问题?(出示“叔叔,您在看什么?哪里有书啊?这上面有字吗?这上面有图画吗?这能说明什么呢?读了这本岩石书有什么用呢?”这六个问题。)
2.小朋友,这些都是川川问叔叔的问题,我们要把它读出问的语气,自己试着像川川一样问一问。 (1)谁先来问第1句?第2句谁来问?书和啊在一起,咱们要注意读书哇,谁再来问? (2)3、4、5三句谁来? (3)第6句有点儿长,我们可以在这儿稍稍停顿。谁来问?
3.齐读问句。
4.师:川川为了弄清楚这本岩石书,向叔叔一连提了这六个问题。我们说,川川真爱刨根问底。大家再读读这个词语----刨根问底
四、读好对话,感受“书”的神奇。
(一)再读课文,思考:叔叔是怎么回答的。
(二)读准对话
1.指名读川川和叔叔的话,检查学生是否读对叔叔的话。 2.同桌互读川川和叔叔的话。 (三)读好对话
1.出示第一组 “叔叔,您在干什么?” “我在看书呢!” “哪里有书啊?” “岩石就是书啊!你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?” (1)这两组哪一桌来读? (2)出示图片,理解一层一层的岩石就像一册厚厚的书,读好反问句“这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?” ①我们来看这一层一层的岩石。这一层一层的岩石和一册厚厚的书哪儿像? ②那叔叔说的这句话,它的意思就是----?出示“岩石一层一层的,就像一册厚厚的书。” ③这两句话的意思是一样的,读好“这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?”
2.出示第二组 “这上面有字吗?” “有。你来看,这是雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波浪的足迹,叫波痕;还有这些闪光的、透明的,是矿物。它们都是字呀!” (1)学“脚印”、“足迹”、“雨痕”、“波痕”。 ①脚印,在这句话中,跟脚印意思相近的词是----足迹。 ②雨痕,波痕,雨痕是雨点留下的痕迹,波痕是波浪留下的痕迹,眼泪在脸上留下的痕迹是---,车轮在地上留下的痕迹是----刀留下的痕迹呢--- ③图片理解雨痕、波痕。看图片,猜猜哪张是雨痕,哪张是波痕?为什么? ④图片理解矿物。什么是矿物?看图片。这些闪光的透明的都是矿物,读---矿物。岩石上的文字看起来这么有趣,读起来就更加有趣了。谁来读读。
(2)_____________、 和 都是岩石上的字。谁还能这样说:岩石上的字指的是 、 和 。
3.出示第三组 “这上面有图画吗?” “有。你看,这儿有树叶,有贝壳,那儿还有一条小鱼哩!”
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